文档介绍：扎染活动方案（精选8篇）_社区扎染活动方案
第1篇：扎染社团执行方案
扎染社团活动安排
美术扎染社团在于培育学生的爱好、爱好，并增加学生的课外学问，提高肯定的扎染技能，丰富学生的课余文化生活，给爱好美术的同学一个良好的学紧的状况，从而导致作品图案不能充分表现。因此我以“线绳扎法”作为本课难点。
为了突破难点，老师示范时应特殊强调捆绑至什么程度为宜，并要求每位学生绑完每一结都要检查。同时操作过程中加强巡察，做到预防检查工作。
二、学情分析
初一年级学生已经具备了肯定的动手实力，而且乐于动手、动脑、敢于尝试，这就确定了扎染课着重培育学生动手实力，重在技能驾驭。课中涉及的历史渊源只做简洁介绍。
三、目标分析
新课标要求每一位学生不仅要形成主动主动的学习看法，而且使他们在获得基础学问与基本技能的同时，还要养成健康的审美情趣。为此，结合本节教材和学生状况，我制定了以下教学目标。
：了解扎染在我国的悠久历史，增加民族骄傲感。
：熟识扎染的过程，驾驭单色扎染技巧。
：培育学生创建性思维、动手实力、合作实力。
四、教学策略分析
（一）设计理念
陶行知先生说过：“真正的教化必需培育出能思索、会创建的人。”劳技课是学生养成劳动习惯，提高技术素养，实现全面发展的广袤天地，也是学生体验创建乐趣，熬炼实践实力，追逐欢乐童年的美妙乐园。在劳技教化中引导学生自主创新，可以给孩子们开拓一个新的学习天地。
（二）教法选择
劳技课不同于一般的文化课，它既有学问技能的传授，更具有剧烈的实践性，为了更好地实现本节课的教学目标，我从以下几点入手。
首先，利用课件导入，让学生直观了解扎染含义及起源（源于少数民族地区）。
然后，在出示板书时利用扎染技法制作的扎染字样及单色扎染字样把学生带入扎染氛围中。
首先，直观观赏其他班学生作品，消退学生畏难心理，树立自信念，让学生明白别人能做到的我肯定能行。
然后，让学生实际尝试扎染制作。要在短时间内驾驭规范操作的全部技能，有效的途径是结合课件老师进行示范操作。在老师操作时不断启发创新思维，让他们在制作时有的放矢，由心中多数渐渐向心中有数过渡。
劳技课不仅让学生明确做什么、怎么做，还要通过探究分析，让学生懂得为什么要这样做。创建的源泉和灵感来自实践，让学生“知其所以然”，对于进一步拓展学生的创新思维，培育其设计意识是至关重要的。
（三）学法选择
在教学中我只点到为止，没有一一列举如何操作，给学生一个充分的思索空间，尽力发挥学生想象力和动手实力，力求依据初三学生的年龄特点启发引导他们发散性思维。在教学过程中，要特殊避开因过于强调学问的统一性和结论的一样性而禁锢学生的发散性思维。在完成任务的状况下，采纳变通、变换、重组等迁移方法进行创作，从而提高他们的创新思维和学习实力。
学生在制作过程中，由于是首次制作，同时扎染作品又具有变化莫测的特点，学生可采纳不同方法进行尝试、探究，当制作效果显现时可总结尝试阅历和
心得。
合作精神的培育是劳技教学的重要任务，学生在操作中相互协作协作、相互检查、纠错，以快带慢，达到共同提高的目的。
五、教学过程分析
（一）激趣导入
本节课采纳情境创设法导入，首先用两幅充溢浓郁特色的少数民族扎染课件导出题目“扎染——单色扎染”，让学生感受扎染的魅力。
（二）先知后行
（1）作品展示：使学生了解扎染原来是一种可以把一块一般棉布变成富有改变的、绚丽多彩的布的技术。
（2）教具展示：通过观赏让学生明白扎染布的多种用途，它可在很多场合点缀我们的生活。同时供应一个二次创作的启发，为学生由生疏渐渐萌发创作思索供应参考空间。
本节课大部分时间支配学生操作练习，以驾驭扎染过程。我将整个操作过程分成折叠——捆绑——煮染——漂洗——剪开——晾干几个操作程序，用图例（板书）和课件加以强化。对于折叠和捆绑较难的操作环节，则利用示范——仿照法进行教学，让学生逐步驾驭操作技能。在组织形式上把全班分成五个小组，操作时每小组围坐，组内学生相互学习，相互纠错，实力强的学生帮助实力弱的学生，达到共同提高的目