文档介绍：窃读记教学反思
窃读记教学反思
窃读记教学反思1
《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，作者是台湾闻名女作家林海音。我在教学本课时，设计得目标主要：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望；二味道的，体会作者动作和心理描述的细腻传神。
最终，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自我的精神世界是一种华蜜。
此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满意……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描述动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描述，细致品尝这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。
窃读记教学反思4
这堂课我的主要设计意图：
，体现了顺学而导思想。
，又引导学生从全文整体领悟。
，培育了学生的概括实力。
这堂课的问题有哪些呢？
，没有体现层次性。按常理，一般是初读课文，学生不结合句子简洁地谈一谈感受。然后是细读，在老师指导下深化品读，产生新的感受。这堂课学生初读完课文后，没有支配简要的笼统地谈感受，而是干脆进入到其次阶段，学生默读课文，在一些句子旁标注感受。接着就是沟通，沟通时，老师也未指引，只是做了一些简洁的评价。老师对重点句子品读的“导”并未体现出来。老师只是一个组织者的角色。（是孩子理解透彻了，还是孩子并未理解透彻，老师细读文本的功夫不到位，不能赐予适当的点拨呢？我想应当是后者吧。）
，要挖掘出作者及文章的特性来，做到一课一得，这篇文章的写作特色究竟在哪，明显我没有交代太清晰。
窃读记教学反思5
教学目标：
1.
，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
，体会作者情感。
，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。
，体会作者用词的精确生动。
教学重点与难点
1.
抓住主要内容，体会窃读的困难味道。
2.
学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：
多媒体教学法、朗读体会法、小组探讨法
运用教材的构想：
要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经验一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。
教学流程
一、直奔“窃读”.整体感知
，我们已经预****了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。
读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。
.
(1)自读课文，留意生字的读音.
(2)认读生字词.
(3)指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
(4)再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
课文记叙了
“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
二、品尝“窃读”,感受渴望
“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.
(小组沟通、汇报.)
“我”的动作和心理活动的语句.
(1)“我跨进店门……踮起脚尖，，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了.”
①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪欲”“装着”
②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
(2)“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着.”
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“