文档介绍：如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让着手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行遏止，儿童就会表现出情绪浮躁或抗争。这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特点是什么？
答：1）弹钢琴呢!”，这不是在谎话，而是因为希望能够见到自己喜欢的人物，混杂了假想与真切。
3）.幼儿在想象中经常突出事物的某种特点或某个成分,比如,画一个小孩放风筝,往往小孩的手给画得很长,,比如:"我家花开得可大了,象桌子同样大".联合以上现象,请你解析一下幼儿想象夸张的原因.
答:1）幼儿想象的一个突出的特点是夸张,
2）原因是多方面的:①.认知水平的限制,比如,幼儿在画一个小孩放风筝时,由于记忆中的形象较困穷,对事物的特点掌握不完全,只感知到其中某些突出的特
点,即用手放风筝,因此手就画得很长.②.③.。
第七章
四、平平看到老师在倒水：老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个
高而窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水看起来“长”了。有一次，她想
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帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。请根据相关幼儿思维特点的原理，对此例作出解析。（）
答：1）这种现象表示了幼儿的思维拥有详细形象并派生出片面性的特点。
2）他之所以回答前面的问题说水变多了，是因为他在解决问题中经常只是照顾到事物的一个维度（因为水看起来“长”了），而不能同时兼顾到两个维
度，不能把握高矮与宽窄两个维度的相互联系。（解析综合水平较低）3）他想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。这就是因为他只知其一，不知其二。
幼儿思维的片面性经常使幼儿“好意办坏事”。(参见P189)
案例题：教材P45:案例解析：3-4岁儿童拼图活动绘图画边听故事边做动作
答：1）说明3-4岁儿童思维的特点是直观行动思维，思维的特点是先做后想，边做边想。
2）案例中的儿童是拿到图形后，立刻行动，先做后想，经过自己的行动，
创建出一定的详细形象，然后根据所看到的、直观感知的现象，回答下列问题，或作出调整，这是他的思维特点，即直观行动思维。
四、案例题(根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行解析，
15分)
佳佳今年4岁，是个特别听话的小女孩。但是有一天吃午饭时，由于心爱
的小狗不见了，佳佳哭了好久。开初妈妈还耐心地劝她，可此后妈妈有些不耐
烦了，就说：“你再哭，小狗就永远也不回来了!”佳佳一听，越哭越凶，使平时
一向认为佳佳是个乖女孩的妈妈感觉无法理解了。
请根据这一案例解析幼儿理解的特点。（）
答：1）这一案例说了然幼儿理解的一个特点：儿童对事物的情感态度，经常会影响他们对事物的理解。
2）案例中的佳佳由于心爱的小狗不见了，而哭了好久。所以当妈妈耐心地
劝她后并表示了不耐烦的说法后反而越哭越凶。这正是体现了儿童对对事物的理解的情绪性。
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3）妈妈的不耐烦说法是没有考虑到佳佳对对事物的理解受失去小狗后的难过情绪影响，所以会感觉难以理解了。
案例题：教材P45:案例解析
1）说明3-4岁儿童只能够理解详细的事情，不能够理解抽象的词句，只能够做直接推理，不会进行逻辑推理。2）案例中老师对孩子说反话，往往惹起不良效果，孩子不理解老师的反话，结果哭的越来越凶。3）如果老师从正面告诉幼儿，孩子听了就放心了，这时，老师再接着引导，孩子就渐渐不哭了。
五、案例解析
一个幼儿能够正确回答这样一个问题："这里有六个苹果，我们两个人分，两个人要同样多，每一个人能够分到几个苹果"。但是他不会回答："3+3等于几"这样的问题。家长感觉很奇怪。在大人看来，前者属于除法题，后者是加法，
为什么幼儿会回答前者而不会回答后者？请你解析一下原因。
答：1）这种现象表示了幼儿的思维拥有详细形象的特点。
2）他不是经过算术公式来解决问题的，他之所以能回答前面的问题，是因为这个问题在他心中形成了直观的形象，尔后一个题目只是是抽象的公式。
幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容，在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻