文档介绍：《春》
教学目的  
一、知识和才能
1。 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言，从中得到 美的熏陶。  
2。 学****作者对事物的细致观察和抓住“春"的特点，用鲜明、准确、明确；照应“刚睡醒”“张开眼”.  
⑤ 本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法.“刚睡醒的样子"“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，“脸红”那么更使人感到春日的得意。  
(2) 指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2段。  
4. 学生轻声自读第3段至第7段，给五幅图画各拟一个小标题。  
5。 学****春草图”.  
（1） 指名朗读第3段，要求读出感情.  
（2） 讨论:  
① 本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？  
明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的得意。  
② 体会“钻"所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。  
明确:“钻"表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地"是悄悄地、不知不觉的意思。老师可启发学生联络白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。  
③ 体会“嫩嫩的"“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同.  
明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新"的特点。  
④ 体会“一大片一大片"给人的感觉。  
明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃活力.  
⑤ 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系?  
明确：用了“坐”“躺”“打滚"“踢”“赛跑"“捉迷藏”.  
六、复****稳固  
1。 老师小结本课内容。  
2。 学生根据板书齐背第1段至第3段。  
七、布置作业  
1．“考虑和练****quot;三  
2。 朗读课文第4段至第7段。  
第二课时  
检查复****160; 
指名背诵课文的1、2、3段。  
讨论考虑和练****三。  
研****新课。  
学****春花图”.  
(l） 指名有感情地朗读这一段。 讨论作者是按什么层次描写春花的。  
明确：作者是按“树上"“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。  
(2） 体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：  
① 假设不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”,表达效果有什么不同？  
明确：这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。  
② “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么？  
明确：、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。  
③ 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？  
明确:花朵多,花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。  
体会写“花下"部分的语言及表现手法。讨论:  
① “闹"改为“飞”好不好?为什么？  
明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；假设用“飞"字,那么无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。  
② 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这和写花有什么关系？  
明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜.  
（4） 体会写“遍地”部分的语言。讨论:  
① “遍地”和“杂样儿"从什么角度写野花？  
明确:“遍地”写野花的数量多，“杂样儿"写野花的种类丰富。  
② 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。  
明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、，,野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”.这两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨"的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。  
（5) 学生有感情地齐读、自读这一段。老师指导学生按层次，抓住板书的重点词语背诵。  
2． 学****春