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《济南的冬天》教学反思.docx

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文档介绍:《济南的冬天》教学反思
《济南的冬天》教学反思1
《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。
在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主

《济南的冬天》给我们展示了四幅画面:三幅山景图和一幅水景图。第一幅为我们展现的 是“小山摇篮图”;第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”;第三幅为我们展 现的是“城外远 山图”;第四幅为我们展现的是“空灵水晶图” 。作者通过这四幅优美的图画,再让我们通过优美的语言的启示,使优美的感情与文中的景物 和语言之美获得充分的交流,从中受到美的享受和熏 陶,得 到精 神愉悦。因此, 在教学过 程中,不仅仅 让学生欣赏到画面 美, 还要品味到语言美,感受到情感美,最重要的是教会学生审美, 这才是语文教“ 美”的意义所在。
在本课教学中,没有机械,繁琐地逐一 分析四幅画面,而是以薄雪覆盖 下的下山图为例,交给学生 方法,让学生自己论述学习其他画 面;并设计 了三幅山景图之间的比较阅 读,充分发挥了学生的 主观 能动性,体现了新 课程标准以学生为主体的目 的,这里也体现了 教学过程中“活”的特点。
本课教学将品味鉴赏优美的语言作为本课的学习重点。老舍的文章之所以吸引人,不是言语讲 究 ,而是对所写对象极为熟悉,并 有深切独到的体会,它是带着一般发 自内心的真实的喜欢劲儿向人们述说的。 《济南的冬天》一文,正表现出作者对济南气候的了解,对济南景物的熟悉。“济南人们在冬天 是面上含笑的”捕捉得十分准确,也十分生动。他写山、写水、写雪、写阳光、写 各色人等舒适而又快活。他的心情正是这样,他的喜悦融入了自然景物之中。为了让学生更好的“感同身受”,用读一读、找一找、议一议、说一说的方式,让学生对语言真切的 体会,体会字里行间蕴含的作者的喜爱之情。


在品读鉴赏优美的语言 这一环节中,初次设计由学生 自己品 读、鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动 性,但在实际的教学过程中,却发现没有预先考虑 到学生的语文水平,作为七年级 刚入校新生,学生还没有自我学习的能力,没有掌握语文学习的基本方法 ,因此 在课堂中茫然无 所知。在第二次的教 学过程中,我采用教师引导、讲解、分析、鉴赏的方 式,但发觉本来是课堂引导者的 我变成了课堂的主导者,学生没有充分发挥主观能动性。因此,几经修改,由 教师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇文章的语言。
拓展延伸部分,安排欣赏美景,借鉴本文写作方法,当堂作文的练习,注重锻炼 学生抓住景物特征 描写 的想象能力和写作能力,用热爱祖国大好河山的启迪教育对学生进行思想熏陶 。
语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣,养成学 习语文的良好习惯。本课安排学生课前摘抄描绘 冬天景色的优美语段,就是启 发学生多读书,养 成积累词句的学习 习惯,为今后的学习奠定良好的基础。而齐读、自读、小组读、默读等多种、多次朗读的设想,则是对语 文学习 的延展, 深化语文学习成果。无论是 课堂写作训练还是课前资料积累,其最后的目的都是为了 让学生牢牢掌 握住学住书本上的知识,而是让学生牢牢掌握学习的方法,这才是教“ 实”的目的及意义所在。


最后,不足之处也是明显的:(1)由于目前网络的限 制,教师制作的课件过于单调、枯燥, 缺少与本文相关的图片、资料的展示;(2)对于学生 的发言,缺少 适当的激励性评价。把课文教“美”, 教“ 活”,教“实”,这才是《济南的冬天》一文的教育价值。
《济南的冬天》教学反思4
每次讲完《济南的冬天》,自己总是喜忧参半。同样,今天这节课既有令我满意之处,又存在着些许不完善的地方。
首先,导入新课的花费的时间相对来说长了些。由于是异地授课,和学生素昧平生。初次见面,自己忽略了对气氛的调解,所以学生有些紧张,尽管相当浅显的问题,也不敢举手回答。由此我深刻地认识到:课前与学生沟通交流,创设和谐的氛围至关重要,这是决定一节课成功的基石。
其次,最初教学时过分强调学生的自主学习,没有根据相应的教学内容引导学生互相合作探究,因此学生思考问题的角度比较单一,不利于培养学生的创新能力。后期变换了

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