文档介绍：地方特色
江西省教育厅:
结合培训内容,着眼农村实际是项目实施的关键
农村中小学教师培训是教师培训中的重点和难点,在规划培训项目和选拔培训学员中,我省始终突出农村重点。一是顶岗置换项目和远程培训全部选择在农村中小地方特色
江西省教育厅:
结合培训内容,着眼农村实际是项目实施的关键
农村中小学教师培训是教师培训中的重点和难点,在规划培训项目和选拔培训学员中,我省始终突出农村重点。一是顶岗置换项目和远程培训全部选择在农村中小学进行,学员也全部来自农村。二是短期培训,学员80%来自农村学校。三是在培训内容上,针对农村教育的特点和农村教师的特点,开设了许多“农”字味很浓的专题报告,如“农村中小学生常见问题及其干预策略”“留守儿童教育问题专题研究”等。四是针对农村教育条件的限制,有针对性地开展培训。如音乐学科针对农村音乐教学器材不足的现状,以乐理和常见乐器演奏技能为重点开展培训;生物学科针对农村实验教学条件不足的现状,开展自制生物标本及自主开展实验资源的培训,受到一线教师的普遍欢迎。
河南省教育厅:
“五个优化”“五个结合”“四点体会”
我们实施“国培计划”的具体做法和特点是“五个优化”“五个结合”“四点体会”。“五个优化”即优化培训方案,优选培训机构,优选培训学员,优选培训专家,优化过程管理;“五个结合”指集中授课与实践参与多种培训模式相结合,长期置换研修与短期集中培训相结合,人文关怀与严格考核相结合,教师短期学习培训与长期专业化成长相结合,“国培计划”与“省培计划”相结合;“四点体会”具体是教师需求是有效培训的基础,严格的经费使用和管理是有效培训的保障,良好学习氛围是有效培训的关键,各级各部门相互配合齐抓共管是有效培训的保证。
四川省教育厅:
做足“自选动作”,创新微观活动
着力宏观设计,落实中观指导,保证培训整体水准,打好“规定动作”的同时,鼓励培训机构大胆进行微观创造,结合自身和项目实际增加特色“自选动作”。
一是有效利用、创新运用多类型的教学方式、专题讲座、班组论坛、专家示范、名师与学员同台上课、基地校教师与学员同课异构、小组合作学习、活动体验、自主研修等形式灵活展开,参与式培训得到全面深入应用。
二是积极开展、创新设计多形式的交流活动。举办了茶叙沙龙、趣味体育、联谊舞会、文艺晚会等多种交流活动,组织了对杜甫草堂诗书文化、锦里三国文化、建川博物馆近现代文化等学习考察活动,对学习共同体的形成起到了积极作用。
三是深入研究,形成多样化成果。各培训机构将国培作为师训工作的“实验室”,研究成果的“推广站”,在此平台上大胆进行理论创新和实践创造,包括:农村教师培训者主要能力标准及其测评方法、“4112”校本研修模式、“十字型”跟岗研修模型、培训过程式培训课程、信息技术分层培训课程等一系列深刻的理论成果和鲜活的实践成果,在此过程中得到提炼、挖掘、发展、完善和推广。
甘肃省教育厅:
抓住教师实际需要内化培训于项目实践
培训特色主要有以下几点:
一是我们始终坚持把满足教师的培训需求放在第一位。培训具体方案的制订与完善,都基于对一线教师在培训前和培训中的需求调查