文档介绍：[《寡人之于国也》,(三)]寡人之于国也
1．认识《孟子》的相关知识；
2．概括课内的文言文字、词、句知识；
3．理解文中表现的孟子的德政思想；
4．赏识领会孟子散文雄辩的说理艺术。
教课要点
，对偶句很多，要读出孟子散文的气吞山河、感情激越、锐不行当的特色。要把反问句的反问语气读出来。
3．理清思路结构（在学生议论、明确段意的基础上，教师板书）
4．学生比较板书，试背课文第1．2节
5．教师示范背诵第一节，指导背诵方法
点拨、引诱：找出要点句，划分小层，理出思路，注意层与层之
间的联系，注意要点词和句子的异同，可同桌相互提示背诵。
三、部署作业
1．背诵课文第一、二两小节。
2．概括文中的多义词的含义。
第二课时
一、概括文言文字、词、句知识
1．检查背诵第一、二小节。
2．概括文中要点字、词、句的相关知识。
教师采纳投影或印发相关大纲，列出所要概括解决的相关字、词、句，在小组议论的基础上，发问，教师纠错、明确，在课文说明及“思虑和练****的基础上增补。
（1）理解并掌握文中的要点实词
则连词①顺接，就，那么。（则移其民于河东、则何如）②转接，却。（人死，则曰：“非我也，岁也。”）
以介词，①用、拿、把清以战喻（用）树之以桑（拿）申之以孝悌之义（把）②介词，凭以五十步笑百步，则何如③介词，按斧斤以时入山林④动词，认为老臣以媪为长安君计短也⑤可是，相当于“而”，以卫王宫
7）应掌握的文言句式
指名学生口译，要点点拨句式及翻译注意点。
①否定句宾语前置末之有也
②介词结构后置
树之以桑申之以孝悌之义则绝望民之多于邻国也③判断句
是亦走也非我也，兵也是使民养生丧死无憾也④固定格式
或百步此后止，或五十步此后止
8）疑难语句的理解、翻译（指导学生翻译，小组合作更正）“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我
也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？”
点拨：要注意一词多义“食”的翻译，还要把词类活用和文言句式
正确地翻译出来。“涂”是“在路上”的意思，句式是介词结构后置和判断句。在翻译成现代汉语时，要注意正确地表现孟子的思想感情。这两句表现了孟子对酷政的责怪，感情觉是激动的。可译为：（贵族家的）猪狗吃人所吃的食品，（这些人）却不加以制止，在道路上有饿死的人，（官府）殊不知道开仓赈济，百姓（饥饿）而死，却说：‘不是我的过错，是由于年龄不好。’这类说法跟拿刀把人杀死，此后说‘不是我（杀的），是兵器（杀的）有什么不同样？’
二、解析理解
指引学生要点议论以下问题：
（1）“五十步笑百步”的比喻说了然什么道理？
点拨：梁惠王自认为自己对于国家较他国国君尽心，自己的政策
比邻国好，邻国之民会自动投靠他。可是，邻国之民不见少，自己的
公民不见增加。由于他的目的在于增添兵源，老百姓看透了他，又怎
会来“送命”呢？孟子以临阵逃脱为喻，“或百步此后止，或五十步后止，
以五十步笑百步，则何如”风趣地说明，魏国的政策和邻国的相差无
几，实质上讲都是虐民暴政，所以不