文档介绍：编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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第一次学****xuéxí)
学****xuéxí)时间：2012年8月27日
学****内容(nèiróng)：绪论
学****地点(dìdiǎn)：凉风展的新切入点；从理论上看，体育教学策略可以帮助体育教师们从整体上更为综合地认识和探讨体育教学过程中各种要素之间的相互作用，把握体育教学的多样化的表现形态，这无疑将有利于教师们从动态上把握体育教学的本质和规律。
（三）体育教学策略的优化是提高体育教学质量的捷径；
（四）体育教学策略研究是推进新体育改革的需要。
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时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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第三次学****xuéxí)
学****xuéxí)时间：2012、8、27
学****内容(nèiróng)：第一章 初中体育教学策略概述
学****xuéxí)地点：会议室
学****方式：集中(jízhōng)培训
培训人：赖庆红
学****过程：
宏观策略：为什么教和教什么
对体育课程教学目标的理解
体育课程目标的困惑：体育学科的多指向性
体育课程发祥的时间并不长，在中国只有百余年的历史，是随着现代社会的发展新出现的学科或课程。就是在这么一个短暂的时间里，体育课程的目标也发生了非常大的变化，有很强的流动性，体育课程和教学的目标不断地忽左忽右，背后的原因就是体育学科的多指向性。体育作为一个来源复杂渗透有多种文化的结合体，融宗教、军事、生产、劳动、艺术、娱乐等人类的文化生活于一身。
体育教学目标的困惑：体育教学的多效益
体育学科的多功能性来自于体育文化的功能实现的多种可能性。一个人从事体育既可以达到健身的目的，也可以达到娱乐的目的，也可以实现人的社会化，这样的一个社会化进程，同时也可以敏捷自己的身体，掌握技能和技巧。更能为人们建立一个健康而乐观的生活态度起到一定的作用。这既是体育文化的魅力所在，又是体育教学中难以始终一贯的把握教学策略的困难所在。这一切都是应为体育有好多的变化所致。
体育课程的目标视角：体育课程的核心价值
第一、体育课程是体育文化的一部分，不是体育文化的全部或等同。体育课程是在学校里出现的为教育而设立的一门课，因此，教育是体育课程的最重要的价值取向。所以，一切非教育性的、或教育意义小的体育价值就应该受到约束、受到限制。体育课程中的学生培养。与社会体育活动中的健身者的培养，与竞技体育中的运动选手的养成的最大区别就是教育的成分不同，所以，体育课程价值的核心价值的第一点应该是教育。
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时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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第二、体育课程是一个有时间(shíjiān)限定的教育，在现在的教育体制下，体育课程的时间是每周2~4学时，在这样一个限定时间里。我们只能追求体育课程价值的最大化。我们必须把它的最重要、最符合时限的价值选出来。
第三、体育课程是在教学条件下的一个体育教学活动，在班级授课制的条件下，我们必须要实现、要完成大多数学生的价值期待，我们教育的口号虽然是要面向全体学生，但它的本质意义是面向大多数学生。我们必须找出大多数学生在身心发展中的需要和他们的期待，并把他们的需要和期待完美(wánměi)地协调起来，来考虑我们的体育教学策略。
第四、体育课程(kèchéng)的核心价值，一定体现在体育文化的群体所合成表现出来的体育的本质特性。尽管体育来自于多种与体育有关的文化母体，但是，它必定有一个共同的特征，最后汇合成一个体育特征的整体。所以，离体育本质特征核心近的那样的一些价值应该确定为核心价值，远离体育本质特征、核心特征和功能的内容和要素都要作出相应的取舍。
体育教学(jiāo xué)的目标视角：体育教学的直接效益
第一个视角(shìjiǎo)：体育教学中的目标必须是多项选择中的一个选项。
第二个视角：体育教学目标一定是学生们通过努力所实现的效益或成果。
第三个视角：体育教学目标一定是体育教学的场景之下，是在体育教学过程中所能实现的效益。
从上面的分析来看：体育教学目标应该是能够感受到的，有适宜难度的、活生生的、可实现的并值得实现的，是具体化了的，具有课题、条件和标准的三个要素的、清晰的教学指向。
第四次学****br/>学****时间：2012、8、27
学****内容：第一章 初中体育教学策略概述
学****地点：会议室
学****方式：集中培训
编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤