文档介绍：
多边形面积的计算公开课教学反思优秀3篇
《多边形面积的计算》公开课教学反思 篇一
1、平行四边形面积计算，是学平面几何初步学问的基础，要让学生通过剪、拼等方法了解平行四边形的底相当于长后的教学中须要特殊留意了。
（二）面积单位进率严峻遗忘
有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。作业中发觉问题后，我在评讲作业时，重新进行了面积进率的推导，以其帮助学生回忆以前的学问。但是作业中的状况反应，仍有错误存在。因此，在平常的练习中，须要引导学生复习简单遗忘的学问点，达到常温常新的目的，以削减遗忘。
（三）审题不清，甚至不会审题
批改学生作业时，感受很深的一点是，许多学生都没有细致审题的习惯。在写作业的时候经常不留意单位。遇到单位名称不统一时，应转化后再计算，结果，许多学生拿起来就做，根本没留意到这个问题。出现这样的状况，我分析缘由主要有两点：一是学习习惯不好；二是学习看法不端正。要变更这样的状况并非一朝一夕所能成的，老师应有意识地培育学生仔细审题的意识，订正不良习惯。
当然，关键还是要让学生发觉自己存在的问题，主动产生订正不良习惯的需求。如针对学生的作业错误，让学生自己分析错误缘由，想想解决方法，使学生明白，做作业肯定要静下心来，从仔细读题起先，不读清晰题目不动笔，只有付出细心、耐性，才能把作业做好等。
总之，从这个单元的教学中，发觉了许多值得反思的问题，有待于今后改进。在以后的教学中，我还打算把做好预习作为培育学生自主学习的一种策略，并且结合学生实际状况，支配“每日一题”的练习，拓展书本学问，激发学生的爱好，培育学生的学习实力，以确保学生扎实、有效地学好学问。
《多边形面积的计算》公开课教学反思 篇三
五年上册第五单元多边形面积计算，主要学平行四边形面积、三角形面积和梯形面积的计算。始终以来，这几个面积公式的推导都是教学的难题，也是教学中的典型课例。在进行教学前，我做了充分的打算工作，学生们做了各种各样的三角形、平行四边形和梯形学具，打算课上动手操作时运用。
在预备课上，我带领学生对相关的平面图形学问进行了复习。学生已经学行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形学生也有了初步的了解。
在讲平行四边形面积的时候，因为特别缘由，新课不能按安排进行，我灵机一动，这节课可以上一节动手操作课啊。于是，我让学生拿出已打算好的各种图形，进行摆拼，看看都能摆拼出什么样的图案，然后小组进行总结。
在学生进行摆拼的过程中，我一巡察指导，一边思索，这节课应当为后面的新课做哪些铺垫。于是，我提出了以下两个问题：⑴依据我们上节课复习的内容，各小组把摆拼出来的图形进行分类。各小组经过探讨，在我的揭示下，得出结论，全部摆拼出来的图形，可以分为规则图形和不规则图形（也就是组合图形）。⑵视察摆拼成的规则图形，所用的图形有什么规律或者特点。学生起先视察，争辩，探讨，有的学生还主动寻求老师的帮助。在这一过程中，学生相识到，两个完全一样的三角形可能摆拼成平行四边形、三角形、长方形、正方形，两个完全一样的平行四边形还可以摆拼成平行四边形，两个完全一样的梯形可以摆拼成平行四边形等结论。
通过这一节意外的教学设计，学生在后面学生平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导时，感觉很简单操作，对图形的理解也简单的多了。
不足之处是因为临时的课，老师想的还不是很深化。现在想，可以在这节课上设计两个活动，一个用各种基本图