文档介绍：个案分析
邝宇欣，女,10岁,,但是一周后作业经常少做，甚至不做，说谎，老师批评后，就不想上学，不说话，逃避别人。 原因分析 经过和奶奶的交谈理解到,她的父亲是个简单粗暴的人，在个案分析
邝宇欣，女,10岁,,但是一周后作业经常少做，甚至不做，说谎，老师批评后，就不想上学，不说话，逃避别人。 原因分析 经过和奶奶的交谈理解到,她的父亲是个简单粗暴的人，在她年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候,又会满足女儿一切合理和不合理的要求，这就造成了她既胆大怕事又固执任性。两年年前,父母又离了婚，使她受到很大打击，加上母亲常常在女儿面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。 通过家访，我明白了她不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑病症的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她,不仅不会消除这种不安康的心理,反而会增强这种心理。长此下去，其认识就越片面，心理的闭锁就越强,最终将导致对任何人都以冷漠的目光对待,更加孤立自己，直至不可救药.
个案处理 ：
一、加强和其家庭的联络，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。 我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强和其家庭联络，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完好的家庭也承担起教育孩子的重任。
二、保护、尊重学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们可以通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师可以时时刻刻关心保护自己.“罗林塔尔效应”告诉我们：只要老师真心爱学生,并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向开展. 最后，经过家庭和学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往了，渐渐地回到学校上课了，成绩也有所进步,人也开朗不少。老师和家长都很欣慰。