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高额学费造就千亿市场
前不久，北京国际学校学费的排名刷爆挚友圈。根据中教传媒智库教导行业数据分析与信息服务平台的数据，学费在与国际学校相关格局。
第一，校长是投资人聘请和选定的执行人，负责整个学校的运营和管理。校长需要考虑投资人的诉求——如何实现投资人的目标，如何配置教学资源。其次，校长是家长授权的学生在校的监护人，需要考虑家庭教导投资的诉求——家庭的教导期望如何，如何设计课程或活动以实现学生的才能提升，如何面对家长和学生的问责。第三，校长是教师的选聘人和工作任务的调配者，需要兼顾考虑教师利益——雇用什么才能和背景的教师，赋予什么待遇，如何平衡中外教师同工不同酬冲突。如何考核教师绩效等。第四，校长是教导行政主管部门认定的学校法人代表，需要考虑政府作为监管者的诉求——如何贯彻国家课程大纲和核心价值观教导，如何保证教导教学安好有序，如何保证教学质量且表达特色等。
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校长是禀赋还是养成
民办国际学校校长角色弥漫挑战，能够胜任这一岗位的人才是“稀缺资源”。从各类媒体平台的报道来看，这一职位任务的艰辛性和人才的可得性抉择了校长的滚动分外频繁。
公立学校纵然是民办学校的人才宝库，但是单单靠“挖”能解决管理人才瓶颈问题吗？国际学校有自身特点，例如对国际课程的理解、对中外教导的融合、对学生国际升学的指导，都是进入国际学校的传统学校校长要面对的挑战。
那么，海归校长是国际学校校长的正解吗？当前，大片面民办国际学校的骨干教师和中高管理层都有海外留学背景，这抉择了他们对于国际元素有更多的发言权。但另一方面，他们对于中国教导政策的把握，对教导行政主管部门的监管、对中国学校的运行和管理规律的理解，可能有待加深。
前路是险阻还是坦途
假设把学校比作一艘满载学生行驶的轮船，那么校长就是这艘轮船的船长。中女士把船长分为“海盗船长”和“海军船长”。在不同区域、不同背景、不同组织布局下，校长的角色任务和管理风格都可能有区别，多样性带来了不确定性。但可以确定的一点是，校长职业化进展是未来这个行业健康持续进展的人才根基。
正如对于21世纪才能的议论从未中断，国际学校校长职业化进展的才能模型、培养方式、选拔路径等方方面面也会伴随国际学校的进展被持续议论。前路未卜，未来可期。
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（执笔人：范皑皑）
中外融合课程进入新阶段
从2022年民办学校义务教导阶段不能整建制引入国际课程的政策出台之后，中外融合课程的开发创办就成为根基教导阶段国际学校进展的刚需。2022年，中外融合课程进入了新的阶段，不仅仅是广度上有所拓展，而且深度有所加深，从教学本身向研究纵深进展。在2022年国际教导行业协会或国际教导学术年会上，中外融合课程都是亮眼的主题词。
三个阶段的国际课程探索
中外课程融合体验了三个阶段的进展。第一阶段是将国家课程翻译成英文，用英语开展教学。其次阶段是在国家课程以外增加一些引进的外方课程作为选修课，或者在国际课程以外增加一些国家课程作为选修课。第三阶段那么是打通国家课程和国际课程。有的国际学校采用国家课程，基于学科，在课堂教学中采用西方的合作学习模式、问题探究模式，在评估策略上关注多个维度、采用不同形式举行；有的学校那么以国际课程框架为主，以国家课程为内容，以单元为单位，确定相应的主题举行探究性学习、工程制学习、跨学科学习等。
其中，第三阶段是真正的中外融合课程。中外融合课程开头向群众化方向进展，同时对于中外融合课程实施效果的评估也开头探索科学的支撑。
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中外融合课程的试验田
2022年，各类学校对于STEM（科学、技术、工程、数学）课程的应用达成了确定高度。STEM课程之所以可以成为中外融合课程的试验田，是由于科学、技术、工程、数学等自然科学中有好多符号和语言是没有国界的，好多学识点是世界各国的根基教导教学内容中都包含的要素。其实，STEM教导不是分立学科的，并非学科之间的简朴加减，而是将跨学科的学识运用到解决真实问题的场景中，把碎片化零散学识变成一个彼此联系的整体，是一种跨学科的学习方法。在中外融合课程中，人文和社会科学类学科的融合是有难度的，但是STEM课程为中外融合课程找到了一条通道。
润物无声的基因变革
人的认知规律具有普遍性，虽然文化背景不同，但学识累积、才能培养的路径具有好像性