文档介绍：
怀念母亲教学反思5篇
怀念母亲教学反思1
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖***亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔课我采纳“中心切入法”干脆进入季羡林的内心世界。本想使学生的心情立刻进入一种沉痛悲伤的氛围当中。可随着课堂的深化，学生的心情却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着悲伤、深厚的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。
二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
三、纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点词句来深化体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的'。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深化。这或许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。
四、备课过程中备学生备得不够。由于多年没教高年级了，而这一本书又是新教材里的一篇新课文，在上课过程中总感到反差很大。我想随着时间的推移，这一切会渐渐好起来。
怀念母亲教学反思3
《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖***亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。
课前，我支配学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的宏大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。新课起先，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住"母亲"一词问学生："这里的母亲指的是谁？"同学们异口同声的回答："一个是亲身母亲，一个是祖***亲。""那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？"这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。
从这节课的教学中，我觉得自己在教学中让学生读的比较少，应当引导学生以读促讲，以读悟情，以读***。让学生会更加懂得母亲对自己的关爱。
怀念母亲教学反思4
接着我的教学思路，本文可以上得“情意浓浓”，丰富的情感，作者是对母亲的怀念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，作者是如何写得呢？这篇散文的结构特别严谨，前后呼应这点发觉对于学生来说已是简洁的事。穿插“日记”“散文”的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记”的写法，很有特色，引导学生走进“日记”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很有意思的学****过程。
日记一：是黄昏的夜色触发的情感，凄凉而又甜蜜的，是浓浓地“糊”在心头的感受；
日记二：是房东太太对儿子的牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；
日记三：干脆抒发情感；
日记四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的情感，