文档介绍：第五章 儿童舞蹈创编
第一节 儿童律动、歌表演、集体舞的创编
第二节 儿童表演舞的创编
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第一节 儿童律动、歌表演、集体舞的创编
一、儿童律动
律动是儿童所喜爱的音乐活动之一，它以音乐为基础，的种种设想时，说明这个题材是可以编舞的。选材要考虑以下4个方面:
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第二节 儿童表演舞的创编
舞蹈选材的角度贵在新、独特。如《荡秋千》，在编舞者的想象里，儿童生活里玩的荡秋千，化做一条条从树冠上垂下的枝条，于是这枝条和儿童构成的种种图形、画面，变成了儿童舞蹈中要抒发的感情，可见角度选择要新、独特才会使舞蹈具有说服力。
比如《步步高》这个舞蹈情节是从生活中摄取的，但诱发编舞灵感的是广东音乐《步步高》，听到这个音乐使编舞者想到儿童生活中的步步高。
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第二节 儿童表演舞的创编
二、巧妙的构思
儿童舞蹈创造的构思是舞蹈成型后的样子，它是编舞者实际进入舞蹈创作之前对一个舞蹈的全部想法的总和。
，想得巧
想得奇，想得巧，就是编舞者要有独特的想法，独特的表现。想得奇了就和儿童的思维习惯靠近了。如《郊游》舞蹈表现的本来是生活中一件平常的事情，编舞者构思舞蹈的时候奇思妙想，利用幼儿园儿童玩的积木塔成桥的样子，让儿童从桥上走下来又走上去;一会儿积木又摆成一个山洞，让儿童从山洞底下爬来爬去;一会儿积木又摆成曲曲弯弯的一条线，儿童踩在积木上，好像踩在小溪的石头子儿上在过小溪;一会儿又摆成一条直线，儿童有的坐在上面，有的站在上面，前面有个小司机在开汽车，表现儿童们玩了一天，开着车唱着欢快的歌回家去了。
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第二节 儿童表演舞的创编
它的趣味就是能给儿童们带来联想的满足和甜美的艺术享受，这种联想是编舞者在构思时就运筹好了的。
有的教师喜欢拿着一首歌曲就为它编动作，舞蹈跟着歌词走，一句歌词编一个动作，歌词有多长，舞蹈就多长，或再反复两遍就编好了，这种做法是不可取的。
并非填满动作的方法就是编舞方法，在构思一个舞蹈时不应只想动作，更应想出能抓住儿童情感，能唤起儿童兴奋的点子。
好点子常常起到画龙点睛的作用，而它所使用的手段常常是非舞蹈手段。比如《石榴花开》这个舞蹈，结尾处儿童们钻到大石榴里面，大石榴突然裂开，从里面跳出一个小姑娘时，儿童们联想到那是一颗石榴子儿，使得这个舞蹈更加优美，更加令儿童们拍手兴奋，这就是使舞蹈一笔生辉的好点子。
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第二节 儿童表演舞的创编
好点子是创作舞蹈优秀形象的手段。如东北秧歌《蝴蝶飞》中用的手绢，在儿童们的手中舞起来飞出去，红的、绿的、黄的、粉的，像一支支五颜六色的蝴蝶飞舞起来，这情景在生活中存在着，但这假想出的蝴蝶不是比真的蝴蝶更令儿童们神往吗?这块手绢就是编舞者为创造舞蹈形象所找到的手段。
构思中还要考虑一个儿童腔、成人腔的问题。儿童腔首先表现在思维方式上，也就是不要用成人的思维方式理解儿童，也不要把成年人的表现方式强加给儿童，要在构思中体现儿童的思维方式。
喜欢听故事是儿童的天性，儿童更容易接受用舞蹈动作来讲的故事，因为舞蹈的故事不仅动作优美，而且有动听的音乐，闪闪发光的漂亮服装，比干巴巴的听故事更有趣。比如舞蹈《小鸡和狐狸》，用一个个小情节把故事串联起来，让儿童更容易理解和接受。
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第二节 儿童表演舞的创编
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舞蹈对儿童来说是一种游戏，一种趣味，一种表现，在这种表现中，儿童们获得了美的享受，获得了想象的快感，获得了创作的愉悦。为儿童编的舞蹈，从构思时就要考虑怎样把一个舞蹈编成像游戏似的让儿童们表演，使儿童觉得跳舞就像做游戏一样好玩，而它要比生活中的游戏更令人向往。
三、结构清晰
舞蹈开头、发展、结尾要层次分明，而层次主要又是由动作速度的变化对比来体现的。通常，动作速度受音乐速度制约，因而舞蹈的层次往往又是通过音乐速度的变化对比来体现。
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第二节 儿童表演舞的创编
儿童舞蹈结构大致有以下四种:
(1)一段式 一个舞蹈从头到尾一个速度一气呵成。
(2)二段式(或称A, B式) 舞蹈中只有一次速度的变化，且对比是很强烈的，或由慢到快、或由快到慢，其中以慢到快居多。
(3)三段式(A, B, A式) 在舞蹈中最常见，形式是慢一