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思维导图在高中英语词汇教学中的应用
英语词汇把握的多与少，在确定程度上准备着一个人英语力气的凹凸。词汇是学习英语的基石，是英语这门语言里最小的有音又有义的单位。万丈高楼平地起，要想建好英语这门语言的大厦，必需把握足够的词汇当做大2
思维导图在高中英语词汇教学中的应用
英语词汇把握的多与少，在确定程度上准备着一个人英语力气的凹凸。词汇是学习英语的基石，是英语这门语言里最小的有音又有义的单位。万丈高楼平地起，要想建好英语这门语言的大厦，必需把握足够的词汇当做大厦的根基。笔者从事高中英语教学工作多年，深知英语词汇教学的诸多弊病，深感同学单词记忆的困难，希望能够转变这一现状。笔者本着新课改的精神和素养教育的理念，在高中英语词汇教学中大胆运用了思维导图，并取得了不错的效果。以下，笔者仅结合自己的教学实践，简要地谈一谈如何在高中英语词汇教学中的应用思维导图，还望能对其他老师有所关怀，有所启发。
　　一、利用思维导图学习同一主题词
　　英语词汇不是一个个单独存在的个体，我们通常说“专业术语”，每一个专业、领域都有其特有的词汇，依据语言学的观点来说，同一专业、领域的词汇就构建成了一个语义场。处在同一语义场的词汇的表达主题和表达范围是特殊接近的。像“交通”“住宅”“消遣”等主题下，就包含众多的词汇。所以，在教学时可以把这些处在同一语义场的词汇做成思维导图，供同学记忆。
　　例如，笔者在教学高一必修2 Unit 4 Wildlife protection时，就将“野生动植物”作为一个主题，将包含在这一主题之下的词做成了一个思维导图，这些词汇包括：antelope、mosquito、insect、rhino、dinosaur、reptile、mammal，等等。再如，在教学高一英语必修3 Unit 2 diet，笔者就以“日常饮食”为主题，将s-paghetti、nut、muscle、bean、pea、cucumber、eggplant、pepper、mushroom、peach、lemon、barbecue、mutton、bacon、cola、sugar、vinegar、vinegar等词汇制作成了一个思维导图。除此之外还可以从课本中提炼出其他众多的主题，像“灾难”“职业”，等等。总之，老师要充分发挥主观能动性，提炼出更多的主题给同学，或者指导同学制作出更多的思维导图，从而便利同学对同一主题的词汇的记忆，提高单词背诵的效率。
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　　二、利用思维导图学习词根、词缀
　　从语言学上来看，英语是最简洁的几种语言之一。这是由于很多英语单词都是某一单词加上词缀变形而来的，词缀分为前缀和后缀，常见的前缀有“dis-”“un-”“in-”“im-”“ab-”“ad-”等，常见的后缀有“-er”“-ary”“-cy”“-ed”“-ee”“-en”等。例如，以“un-”为前缀生成的新词就有“unhappy”“unhealthy”“unimportant”“unlike”“unhealthy”“unreal”等，再如以“-cy”为后缀生成的新词有“ascendency”“autocracy”“ardency”“adequacy”“accuracy”等。
　　在教学中老师可以引导同学由某一词缀联想某些词汇，制成思维