文档介绍：小学语文老师业务学****笔记
——综合性学****教学要那么
综合性学****主要表达为语文知识的综合运用、听闻读写才能的整体展开、
语文课程与其他课程的交流、书本学****与理论活动的严实联合。
语文综合性学****拥有如下特性：别是进步青年迈师教学程度的重要途径。推广性听课，目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经历。这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年迈师。总结推广经历能够是全面的，也能够是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。有的总结推广型的听课不是一次性达成的，它需要几个频频议论、总结的过程才能够完美。
四、实验研究型听课这种听课的目的在于进展教改实验，实验的课题能够根据教学的实际情况由学校指导提出。也能够针对老师进展单项实验进步。特别是指导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于实验的老师，充分予以鼎力支持，感情鼓励。
实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经历的中、青年迈师骨干。
要做充分准备，可由老师和指导共同议论拟订试教案，指导要抱商榷态度，同老师同等商议议论，然后老师试验，最后共同研究总结。因为不是实验研究，所以可能成功，也可能失败，指导不要谴责、抱怨，对于结论最幸亏经过频频试验后得出。
五、学****吸收型听课对于指导来讲不论听哪一类课，都有一个向老师学****的过程。但这种种类听课主要指指导有目的、有方案地去听某一老师的课，从
而来进步自己的短缺，或学****某一老师的专长，听课的对象根据本人的需要与兴趣。
听这类课的指导要放下架子，虚心学****并要尽可能做到，课上听课，课下讨教联合起来。
六、查核评选型听课听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。听这
咱课要按相关规定的条件，客观、公正、不还任何框框，结论力争正确。自然上述几种种类时报听课是相对而言，在实际听课过程中，一种听课活动，有时
也能达成几项任务。如有时听课既是理解情况，同时也是指导帮助老师。听课方式的选择
听课方式是指听课者所采用的详尽听课形式与方法听课种类与听课方式既有联络又有区别。不同的听课目的，决定了不同的听课种类，不同的听课种类又决定了要采用不同的听课方式。
一、同备课，再听课式这种听课的方式，实验性、指导性的听课种类运用较多。
二、先打招呼，再听课式这多是总结、理解性听课，目的在于理解和掌握老师平时积累的教学经历和一个阶段的教改情况。
三、“突然袭击〞式这是一种检查理解性听课，目的在于真实理解一个老师的教学程度和工作态度。这种听课能敦促老师上好每一节课。尤其对那些学生和家
长反应大，教学成绩差的老师的课，应特别采取这种听课方式。
“突然袭击〞式的听课不宜经常使用。
四、重点频频式这多是指导性听课，目的帮助教学才能较低的老师进步教学才能，适应教学需要。有时也是为了培养典型老师所展开的工作。
五、指定内容式这种方式多为检查、评估性听课，目的在考察老师的独立办理教材才能和讲堂教学程度。
六、个人备课调讲式这是指导把老师请来，让老师作模拟课，然后进展个别指导。这种模拟就是如今普遍展开的说课活动。
七、集体备课试讲式集体备课试讲式，虽然对老师压力大些，但有好多利处，它可促