文档介绍：新北区银河幼儿园教学活动设计
课题
小班数学《送玩具回家》
设计者
马丽亚
执教者
郑李娜
日期
201409
修改者
郑李娜
第 4 稿
日期
教材分析
与
学情分析
教材分析: 分类是根据实物的某种特征将其集合成类的过程,也就是将具有某一共同属性(特征)的物体归并在一起,分类活动是幼儿对集合及其元素的同类特征感知和理解的一种表现。分类活动所涉及的思维的分析、比较、观察、判断,有助于培养幼儿良好思维品质的培养。
学情分析:目前幼儿刚入园,对常规还处于适应阶段,在收拾整理玩具方面,有的幼儿玩过玩具之后不收拾整理,有的幼儿将各种玩具混合在一起,玩具筐也不按大标记摆放,随便找个空地方就放进去了,因此在本次活动中与日常生活紧密联系,引导幼儿将相同的玩具放在一起,形成归类的意识,发展类的概念。
活动目标
,形成归类意识。
,对数学活动产生兴趣。
重点
和难点
重难点:把相同的玩具放在一起
活动准备
混合在一起玩具:雪花片、积木、串珠等(可在区域游戏后选择资源),可以ppt呈现。
贴有各种玩具标记的筐。
活动过程
基本流程
问题呈现————再次操作巩固
活动环节
(时间)
教师组织行为
幼儿预设行为
设计意图
一、出示玩具,呈现问题
2’

师:看看有什么呀?
师:玩具家里有雪花片、有积木各种各样的玩具。
师:这么多玩具都住在同一个家里好吗?
回应:积木的家在哪里?雪花片的的家在哪里?
预设:说出各种玩具的名称。
预设:不好不好。
呈现混合在一起的玩具,呈现问题,引发幼儿思考,尝试将玩具分类。
回应:你已经知道在哪里了?能用一句话来说说那个地方是哪里吗?
。
师:请宝宝们将这些玩具宝宝送到它家里去。
回应:表扬**小朋友会等待,玩具喜欢这样的小朋友。
个别幼儿操作。
在个别操作中可以先请平时不按类摆放的小朋友。
总结:宝宝们都很能干,雪花片回到雪花片的家里,积木回到积木的家里。
预设1:幼儿能够说出位置
预设2:幼儿能够用手指出位置
预设3:幼儿直接走到玩具摆放的家。
预设1:直接离开位置就来送;或嘴里一边说着我来,我来,一边就走到前面去。
预设2:在位置上等待。
二、情境引入,按玩具种类分类
10’
:宝宝们真能干,都把玩具送到自己的家里了,看看教室里玩具筐还有迷路的玩具宝宝吗?
:你们都这么热心,请宝宝们都把玩具宝宝送回家吧。边送的边说一说,我送雪花片回家,我送积木回家。
。
回应:这个玩具宝宝不能回家都快难过的哭了,你不愿意帮他回家吗?
。
预设:幼儿通过观察发现有迷路的玩具或者不能发现。
预设1:幼儿能够按照要求进行操作
预设2:幼儿不操作,在一边玩玩具。
预设1:正