文档介绍：Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986
小学美术论文精编
叩开少儿美术学****的生活之门
----学****陶行知生活理论倡导美术教学生活化
、回归人本是教育改革的真正意义。美术是视觉的艺术，但不是无声的、封闭的世界。新课程强调回归学生生活，联系学生生活和社会实际，把学生视为生活世界中的人，而不仅仅是“书本世界”和“科学世界”中的人，要让“人在世界中”，“人在他人中”，在美术教学这一特定的时空内，围绕一定的主题开展多向的交流活动，使交流渗透在学生生活化课堂的每一过程、每一行为中。学生通过交流信息、沟通情感、互通思想，更好地理解自我，自主建构生活方式，形成自我审美。
然而在现实的美术教学中，一节课40分钟与大班额学生的时间比例，扣除我们10至15分钟的新授时间，假设把剩下的时间平均给每个学生，那都要以“秒”为单位计算了。而学生们要交流的东西实在太多。为了解决这种矛盾，我们采用了“心灵留言”式美术
作业，即让学生在自己作品的周围或背面附加文字，记录自己在创作作品时的感受或记载自己创作作品的经过。这样就拓展了每个学生想对自己说、对家长说、对老师说、对小伙伴说的空间与时间。如陈家辉同学在学****第九册《水墨画动物》一课时，在其作业《池趣》中附上纸条“心灵留言”——“我爱虾，爱吃也爱看，所以画虾时，我很认真，很认真地去比较，看它有什么特点”。他那富有童趣的画面，稚拙的文字留言，正是孩子生活世界的真实写照，内心情感的真情流露。在彼此的留言交流中，不仅增进了师生间的感情，更活跃了学生们的表现兴趣与欲望。这种散发出非凡魅力的留言式美术作业，很好地凸显了教育的人本建构。
融合-----品味美术独特之美
美术学科具有人文性质的特点，决定了美术学****的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中。美术与生活密不可分，各学科和美之间更是水乳交融。
（一）美术与音乐相结合
音乐与美术同属艺术范畴，他们之间有许多可以融合的地方。音乐中有旋律、和声、节奏，绘画中有色彩、线条、质感，这些重要的概念都可以互相借鉴；音乐中的节奏在绘画中也存在；绘画中的质感、线条也可以在音乐中运用。许多笔意、韵律的东西同时出现在音乐、绘画之中。教师可利用各种艺术共通的东西，发展学生的通感能力。如在《千变万化的线》一课中，我们设置了一个与音乐相结合的“听音画线”环节：首先让学生倾听阿炳的《二泉印月》、莫扎特的音乐和运动员进行曲这三段风格不同的音乐片段，学生在用心倾听的同时，手中的画笔在纸上自由运动，作出对音乐的反应。这种即兴活动的重点是体现画面的节奏。将学生即兴创作的美术作品挂在墙上，重点探讨不同节奏（平缓、明快等）的音乐分别可用什么线型来表现。
（二）美术与语文相结合
语文和美术虽是两门独立的学科，但在教学内容上表现出“你中有我，我中有你”的交叉关系，因此，在教学中要注意教学内容的优化组合，在体现知识科学性和系统性的基础上，注意知识内容的扩展和延伸，体现知识的综合性。
美术“欣赏·评述”学****领域的课题大多编排在课本的末尾，如美术第七册有《秦陵兵马俑博物馆》，本课旨在通过观察、比较、分析，让学生能从形态、动态、装饰等方面深入了解不同姿态陶俑的艺术特色，提高欣赏能力。通过赏析中国古代雕塑