文档介绍：2022《我的伯父鲁迅先生》教学反思15篇
《我的伯父鲁迅先生》教学反思1
学生是语文学习的主子，在教学过程中，我努力从学生的爱好入手，激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设好的自主学习的情境。
教学旁做批注。汇报时，结合写作上的描写方法，如：动作描写、神态描写、外貌描写、语言描写等，抓住人物的性格特点，由点及面的感受鲁迅身上所特有的光辉品质。在理解课文的基础上，我把教学重点放在朗读上，如救助黄包车车夫部分，先让学生默读课文，把自己置身其间，把自己当作文中的“我”，与作者一道经验救助的过程，体验救助前后“我”的情感。然后学生小组内轮番读，相互读，看看能不能通过朗读体现人物不同的情感，感受黄包车车夫的苦痛与感谢、伯父和父亲的关切之情、救助后伯父的愤恨之情、“我”的怀疑不解等。还通过示范朗读的作用，力求将感悟和朗读相结合，加深对人物情感的体验。
纵观整堂课，虽然抓住了教学目标：联系上下文理解含义深刻的句子，学习了抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法；感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。但在一些详细环节中，落实还不到位，主要是因为教学方法和技巧的不敏捷，以后还需学习，改进。
《我的伯父鲁迅先生》教学反思4
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、酷爱与仰慕之情。课文的段落以空行为标记，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到许多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教化“我”仔细读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热忱地救援和帮助黄包车车夫；伯父关切女佣阿三。最终总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
在学习本文时，由于文章的结构叙述脉络比较清楚，文中又进行了自然分段，因此，我引导学生首先自己来理清文章的脉络，看文章的每一部分分别写了什么，这样很自然地熬炼了学生的概括实力，在此基础上，我又引导学生给文章的这几部分以加小标题的形式进一步的精炼概括，目的是训练学生的概括实力，经过这样的训练，学生对于本文的思路更加清楚，尤其是对于理解作者在选材方面为什么会选这样几件有代表性的事例也就更有领悟了。
其实，语文的学习重在驾驭肯定的学习方法，因此，我顺势引导学生，同学们，我们在日常写文章时，以前我们可能大多写一件事，须要把这件事的经过写清楚，通过今日的学习和上一篇文章的学习，我们明白了，在表现一个人物的美妙品行时，我们要选择人物的几件事，那么，作者为什么会选择这几件事例呢？我们要细致揣摩，尤其是在我们写文章时，更要留意选择有代表性的事例，才能更好地表达中心，表现人物的品质。
不足之处，本文的学习，由于过于注意文章写法以及重要语句的`理解，对文章的有感情地朗读方面有些欠缺，今后还应当重视这方面的训练，真正提高学生的实力。
《我的伯父鲁迅先生》教学反思5
《我的伯父鲁迅先生》一文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关切女佣，告知我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想的少的人，表达了对伯父深切的尊敬之情。我把教学重点放在引导学生抓住涵义深刻的句子理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过朗读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
一‘‘质疑问题’’，强调老师的点拨、点化。
对于学生探究中遇到的疑难问题，首先应组织学生探讨，发挥学生之间的相互作用。在教学‘‘畅谈‘碰壁’’’这一段时，先让学生自由读课文，想想有什么问题，先和同桌商议一下，解决不了的，再前后四人探讨，任解决不了的提出来大家探讨。目的在于学生能够发扬协作的学习精神，做到思维互补。而在学生解决不了问题时，刚好地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。其中‘‘四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？’’理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年头离学生生活很远，学生根本无法体会句子的含义，这是恰当的引导、启发和点拨。这里我刚好向学生资料，了解社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更精确的理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品行。学了‘‘谈《水浒传》’’这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关切和爱惜，还不能理解他对广阔青少年的关切和帮助，这时我适时地给学生出世补充介绍鲁迅关切爱惜青少年的品行。
二、强调求实、求活、求新。
“激疑拓展”就是拓展学生的思路，培育学生的思维品质，获得创建的胜利。在课结束前，我设计了一个启发学生想象的拓展训练：假如你现在在万国殡仪馆里，你想对鲁迅说些