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文档介绍

文档介绍:怎样写读后感 
在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会和受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫“读后感”。 
读后感的根本思路如下: 
(1)、文的篇名、作者、写作年代,和原书或原文的内容概要。写这乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事。二是细读深思,抓重点,引导学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确。细细品读文章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处。三是研读体悟,打破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去感悟生活、研读文章,理解含义深化的句子,学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被埋没,甚至遭到被迫害至死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地
“读”,才能领会到文章的内容和作者的思想感情,在此根底上,才具备了写“感"的条件. 
二、选择重点作感点 
一本好书或一篇好文章的读后感,可“感”的点很多,要写好读后感,必须选好“感点”。什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的。面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最擅长写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点:一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼,。三是从刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,从中表达刘备求贤假设渴,礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就选第三个作为读后感的切入点。
 
三、读感结合有侧重 
写读后感要处理好“读”和“感”的关系。我们说,“读”是“感"的前提和引子,“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述,但它不像记叙文中的“叙”那样详细、形象、生动,读后感中的“叙"要做到简明。小学生写读后感常犯的缺点是复述原文,没有做到简明扼要。有的只“感”不“读",分开原文意思漫无边际地胡编乱写,说道理时空发议论,,也可以谈教训。大多出色的读后感,总是受原文内容或情感触发,从而引起对生活、学习、思想等实际问题的考虑。读后感,是有
“读”有“感”,“读”、“感”结合的。可以先表达文章内容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会,“读”和“感”穿插写,,必须叫学生做到二不要;不抄录课文:要用自己的话简要表达;不分开文章的内容,要真切联络自己的实际抒发感想。 
四、联络实际谈感受 
这个“实际”,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人。以《光阴老人的礼物》为例,可以这样去引导学生考虑:诗中的孩子们对光阴老人送的礼物很珍爱,表如今哪里?你觉得应该珍惜光阴老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待光阴老人送的礼物呢?通过一系列问题的考虑,学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联络在一起,这样就能写出真情实感,,不要就事论事,要注意启发学生展开想象,从古到今,从近到远,从己到人,从正面到反面,只要和文章的主要内容有关系,都应允许他们大胆自由地写,假设指导学生把自己的经历教训和作者的切身体会结合起来写,那么他们的读后感一定更真切,更有感染力. 
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拥有永久的人生的人,也必定拥有永久的保尔精神。