文档介绍：《乌鸦和狐狸》教课反思
《乌鸦和狐狸》教课反思1
《乌鸦和狐狸》是一则寓言故事，一篇幽默的童话故事。选
自《伊索寓言》。描述了狐狸用奉承话欺诈了乌鸦叼在嘴里的一
片肉，揭穿宽泛高涨，想象力特别丰富。
总之，本节课我以“学生的发展为本”，精心设计。在这样的教课方案中，学生不只学到了知识，其自主学****能力、朗读能力、想象能力、表达能力、交流合作技巧都获得了发展。
但在本节教课中，也存在好多不足之处，如导入环节拉得长，后边“拓展延伸”环节显示急促。也就是说今后课堂上要注意正
确、机智的指引与合理的安排。
《乌鸦和狐狸》教课反思4
一、初读课文自主思虑
1、读题，自主思疑。齐读课题后，启示学生思虑：从课题
上看，你想认识什么？学生纷纷回答：我想知道狐狸和乌鸦之间
终究发生了什么？怎么发生的？发生的结果是怎样的？经过质
疑，激活了学生的思想，激发了学生的学****兴趣。
2、初读，理清条理。在学生思疑的基础上，让学生初读课
文，整体感知课文内容，指引学生从理清课文条理的角度思虑：⑴狐狸和乌鸦在什么状况下相遇的呢？⑵狐狸是怎样把乌鸦嘴里的肉骗到手的？⑶狐狸骗到肉后有什么表现？经过启示引诱，
学生不单掌握了课文思路，理清了课文条理，也为进一步理解课文确立了基础。
二、理解课文合作感悟
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言朴实，故事浅易而寓意深刻，很合适学生自己去领悟和感悟。依据《语文课程标准》中“尊敬学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去推断、感悟”新理念，我这样指引学生学****br/>1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，
围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生睁开讨
论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎
样的？(2)乌鸦是怎样被骗被骗的？(3)从这个故事中，你有什么
启示？在交流中，激励学生分组评说，各抒己见。同时，指引中
不单重视学生对知识的掌握，更要尊敬学生独到的感情体验，正确办理好教课内容中折射的价值取向，帮助学生“渐渐形成踊跃的人生态度和正确的价值观。”
2、抓对话，谈感悟。在掌握“人物”特点的基础是，我着
重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，指引学生屡次阅读，细细品尝，让学生从狐狸说话的称呼、语气、内容等方面互相交流，深入商议，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生感情的参加，使他们的心里感悟更趋多元化。
三、启示想像主动研究
爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无穷的。”《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾委婉深刻，为学生思想的拓展留有广阔的空间。教课中，我针对学生的个性差别和独到感觉，激励学生张扬个性，勇敢想象，有理有据地延伸课
文。为此，我精心设计了两道口语训练题：《乌鸦被骗此后》和《狐狸骗到肉此后》，指引学生多角度地对待事物发展，
多侧面地认清事物发展的规律。学生有的从乌鸦被骗后终于认识到“爱听奉承话简单被骗”等方面去续说；有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不行取”方面去续说等等。这样的教课，既
拓展了学生个性化学****的时空，又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
总之，指引学生在自主活动中学****课文，表现了“语文是实践性很强的课程，应重视培育学生的语文实践能力”的要求。教课《狐狸和乌鸦》这一课，我正是经过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我研究，自我****得的学****过程，真切促进了学生自想法识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文涵养。
《乌鸦和狐狸》教课反思5
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇课文。本课的教课重点是使学生理解一个浅易的道理：爱听好听话的人简单被骗被骗的道理。和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们同样快乐。孩子们学得高兴，我教得顺心。课后自己反思总结了以下几点：
1、教课目的明确，重难点突出。本课确立了以理解词句和朗读训练为重点的教课目的，吻合教课大纲对低年级阅读教课的要求，目注明确详尽，有内容理解，有思想认识，有能力训练。
表现文道结合，讲练结合。
2、以读促讲，重视朗读能力的培育。依据本课教材以对话
为主