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《忆江南》教课方案
【教课目的】
初步认识“词”这类文学体裁。
能正确、流利、有感情地朗诵并背诵这首词。
理解词的意思，想象词所描绘的画面，领悟词中表达的感情。【教课重难点】
1．依情啊！
，江南的独到魅力，其实不可是来自景色，还来自词句自己的魅力，大家将三四句对
照起来看一下，有什么发现吗？结构同样，字数相等。
下边，老师读上面句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语或短句。
日出——春来江花——江水红胜火——绿如蓝
日出江花——春来江水江花红胜火——江水绿如蓝
日出江花红胜火——春来江水绿如蓝
你看，这个句子真有意思，读起来琅琅上口，特别有节奏。像这样结构同样，字数相等，词义
相对的句子我们称它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，女生读上句，男生接下句，看
看谁读得更美。
这是多美的画面啊！江南这样漂亮，怪不得白居易深深叹道——江南好！
记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：景色旧曾谙。（释意：从前的景色是那么的熟习）谁来读读前两句？（你读出了白居易深深的回忆。）
这样之美景，诗人应该会永远记得，从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）谁来读？（释意：我怎么能不回忆这江南的美景呢？）这是个什么句式？若是要变必然句呢？这两个句
子哪个更好？为何？反问句可以增强语气，增强诗人感情，什么感情？（诗人对江南的无穷赞美与无尽的回忆）此次，谁再来反问一下？还有谁想问一问？我们一起替白居易问一问，起——
是的，江南是这样的值得他依恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——此次同学们读出了词句的美感。
同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平时的江南光景啊，白居易却能把它写得这样漂亮？这样难忘？其实若是大家走进白居易，认识了白居易在江南的经历此后，你会对这一点有更深的理解。让我们一起走进白居易。
（三）解析词句感悟感情美
屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）
精心整理
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白居易任刺史满三年，就要走开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道漂亮的湖堤，疏导了六井清亮的泉水；留下了200首优异的诗篇，结交了许好多多的挚友。离其余那天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，酒泪而别，白居易落泪了走开杭州此后，白居易又在苏州做过几年官，晚年
居于洛阳。公元838年，走开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地瞭望江南。他多想重回杭州啊！但因年老体弱，行程遥远，交通不便，终未成行。他只好将一腔思念，交付于《忆江南》。直到逝世，他魂牵梦绕的杭州，再也没有可以旧地重游。
——节选自王旭烽
《走读西湖》
读到这儿，你们感觉诗人依恋的可是是江南的美景吗？你现在知道“能不忆江南”的原由吗？我们想想，来试着说一说。
师引问：
能不忆江南？由于那处有_______________________。（学生用词往返答）
能不忆江南？由于那处有_______________________。（学生仍用词往返答，语气要有变化。）
能不忆江南？由于那