《我用残损的手掌》教学杂谈.docx

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?我用残损的手掌?教学杂谈
　　〖浅谈新课改下的语文阅读教学·阅读教学要培养学生的诵读能力〗
好文章就像一杯咖啡 ,它有回味感 ,值得你去慢慢品味 ,你对文章读的遍数不同 ,你的品味就会不同。阅读教学中 ,1 / 1
?我用残损的手掌?教学杂谈
　　〖浅谈新课改下的语文阅读教学·阅读教学要培养学生的诵读能力〗
好文章就像一杯咖啡 ,它有回味感 ,值得你去慢慢品味 ,你对文章读的遍数不同 ,你的品味就会不同。阅读教学中 ,绘声绘色的朗读万万不可缺少。俗语说“书读百遍 ,其义自见。〞认真诵读有利于学生 回归文本 ,要引导学生在诵读的过程 中反复品读、精心研读 ,边读边想 ,一定要读出感情、读出意境 ,从中有所感悟。
比方：我在教学戴望舒的?我用残损的手掌?这课时 ,我让学生先诵读一遍 ,我提出问题：“残损的手掌〞指的是什么？此时举手的学生特别少 ,答复的答案也很单一 ,他们只答复：“指的是受损伤的手掌〞 ,有的学生竟模糊地没有答出来。我就向他们讲解了这首诗的创作背景 ,然后再让学生继续反复诵读 ,这时举手的学生陆续的多起来 ,答案也多了 ,有的答复道：“指作者的联想〞、有的答复道：“指作者的心理和情感〞、还有的答复：“是指作者的思绪〞……。就这样 ,通过反复诵读学生自己就把“残损的手掌〞的深层含义挖掘出来了。
〖让语文课堂充满魅力·创设情景 ,激发兴趣〗
?我用残损的手掌?一课 ,学生要深入领会诗歌的主题 ,就必须了解它产生的时代背景及诗人的思想状况。教师可设计以下情景：运用多媒体课件展现画面 ,如旧中国的背景 ,抗战期间延安和沦陷区的情景。这些配乐的画面：辅以声情并茂的讲解 ,将抽象的内容变为可感的视觉形象。这表达了新课标关于“重视创设语文学****的环境〞的要求 ,激发了学生的兴趣和“乐学〞情感 ,从而激活了学生思维。