文档介绍：多元智能理论对幼儿教育的启示
摘要:多元智能理论认为,每个孩子都可能是潜在的天才儿童,只有教师在教育过程中尊重幼儿的生长环境以及其他发展特点,充分对其优势智能进行引导,才能促使幼儿在未来大展宏图。本文通过多元智能理论内容和特多元智能理论对幼儿教育的启示
摘要:多元智能理论认为,每个孩子都可能是潜在的天才儿童,只有教师在教育过程中尊重幼儿的生长环境以及其他发展特点,充分对其优势智能进行引导,才能促使幼儿在未来大展宏图。本文通过多元智能理论内容和特点的概述,分析了多元智能理论对幼儿教育的启示,希望能给其他幼师工作者提供参考。
关键词:多元智能理论幼儿教育启示
一、多元智能理论概述
1983年,美国著名心理學家霍华德·加登纳提出了多元智能理论,多元智能理论是指人类智能可以大致分为8个类别,在教学时教师在促进学生全面发展的过程中应当重视学生能力突出的智能加以重视,而不是批评学生其他智能达不到平均水平。根据加登纳的认知,将多元智能理论分为言语语言智能(即听说读写的能力,主要表现为语言运用)、数理逻辑智能(即计算过程的逻辑思维能力和分析的能力)、肢体运动智能(即如何使用身体部位解决问题的能力,包括身体的协调性、速度、力量、灵活性等等)、音乐韵律智能(即音乐鉴赏和创作的能力)、自知自省智能(即认识自己并对自身行为进行指导和控制的能力)、空间视觉智能(即感受外部空间的能力,包括色彩、线条、时空感等等)、人际交往智能(即理解别人的思想及与他人交谈的能力)、自然观察智能(即对自然事物有强大的求知欲,能够观察到事物之间的细微区别,并能够对其进行辩论和分类的能力)8类。不同个体的多个智能将会呈现不同程度和不同方式的组合,这也是人类多样性的体现。
多元智能理论之间既相互独立,又存在着千丝万缕的联系,所以可以认为要求幼儿的8种智能实现全面发展是有必要的。其中,每个智能都有着特殊的作用,其中没有重要或不重要的分别,是指每个个体都存在的独特的可能性,并且能够具备多样化的表达形式。因此,每个孩子都是独一无二的,他们对各种事物有着不同的思考方式,也能够根据自身的想法得出如何解决生活中的各种问题并创造出更大的价值。这对幼儿教育工作者提出了更高的要求,及幼儿教育者应当对人类智能进行重新认识,在教学工作中充分融入多元智能理论,在教学过程中尊重学生的个体差异,突破传统教育理念的束缚,形成符合新时代发展的教师观、学生观、教育观等教学新理念。
二、多元智能理论的特点

多元智能理论的整体性特点是指每个人类个体的各个智能以一定的方式组成了一个整体而存在,其中每个智能都是同等重要,因此幼儿教育才要促使学生均衡发展。

差异性是指不同个体之间的智能组合情况和水平具有一定的差异性。也就是说,虽然每个人都具备这8种智能,拥有完整的智能结构,但是由于个体生长环境、遗传基因、努力程度等因素有所差别,导致不同个体形成了优劣势智能各不相同的组合。这也是人与人之间的认知能力和独特性各不相同的原因。

多元智能理论的情境性是指任何智能都会在一个特定的具体环境中体现,抛开情境谈智能水平属于无稽之谈。

实践性是指多元智能理论中的8类智能都是为人