文档介绍：1《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼,娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……文章结合时节,把孩子们引领到对学生来说有一定的难度,课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的考虑。让学生体会到在为别人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 （精品文档请下载）
引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。教学时，我在学生自由读通课文，整体感知文章内容,并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？"这个问题进展初读感知。然后指导学生再读课文,用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你会提什么问题？有的学生说：“鹿弟弟为什么开场说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢?”然后我引导学生学****第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜欢。让学生画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、快乐”体会小鹿对玫瑰的喜欢和憧憬。接着让学生再读第三自然段，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢?,请学生小组分角色朗读后面课文，重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”
抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌？为什么别人都夸微风是玫瑰香风？并进展说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。并引导学生模拟课文说一说：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花？答案丰富多彩：小狗跑过来了，他说：小鹿，我见过你家的玫瑰花，真是太香了!我每天都过来闻一闻呢!；蜜蜂飞过来说:小鹿,你家的玫瑰可香了，我和伙伴到这儿采蜜回家后身上都带着香味呢!；小白兔说：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦,我还在这儿拍了张照片呢！”然后引导学生说说小鹿听了伙伴的话后,知道了些什么？为什么快乐了？学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐,虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人都欣赏到了，都很快乐，很快乐,小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，，自己也能从中得到快乐.（精品文档请下载）
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进展发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。（精品文档请下载）
一、读中品味，读中***
本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学****语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、,通过一遍一遍地读,一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？"“同学们喜欢泉水吗？"“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、大方”进展互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，老师抓住时机进展点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进展有效的指导。最后到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟才能,使学生获得了情感的体验,到达了审美的情趣。（精品文档请下载）
二、自主学****发散思维
教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的根底上感悟理解课文内容,然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学****等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后,我出了这样一个问题：（精品文档请下载）
你能在下面括号里填上一个词吗？
( ）的泉水。
通过这样形式,一方面可以培养学生自主学****的才能，另一方面可以培养学生的理解才能，，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水
……通过这种以学生为主体，老师为主导的学****方法，既使学生的语文综合素养得到了进步，又使学生体会到自主学****的乐趣。在学****完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁,会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，开展了学生的口语表达才能.（精品文档请下载）
三、利用课件，创设情境，打破重、难点，注重积累
这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学****生词时,有的学生质疑“