文档介绍：《角的初步认识》教学设计
教学内容：人教版二年级上册《角的初步认识》
教材分析：《角的初步认识》这节课是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的根底上进展教学的。教材从引导学生观察实物中的角开场，由此引出角，让学生理解到角就在我们的生《角的初步认识》教学设计
教学内容：人教版二年级上册《角的初步认识》
教材分析：《角的初步认识》这节课是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的根底上进展教学的。教材从引导学生观察实物中的角开场，由此引出角，:用纸折角或用小棒摆角、用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象，最后再抽象出角的几何图形。教材中特别注重让学生动手操作,折角、做角、画角等过程,以促进学生空间观念的开展。学生纯熟掌握这部分内容就为以后进一步学****几何图形奠定了根底，起着承前启后的作用。
教学目的:
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，直观体验角是有大小的,并且知道角的大小和两条边张开的大小有关系；
2、培养学生初步的观察才能、动手理论、自主探究、合作交流的才能和初步的空间观念；
3、严密联络学生生活实际，感受生活中到处都有角,表达数学的应用价值，进步学生学****数学的兴趣。
教学重点：认识角的特征,初步学会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教学准备：
多媒体课件、圆形纸、活动角、图钉、硬纸条、吸管、线、正方形纸、剪刀、尺子
教学方法：观察法、操作法、演示法、讨论法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课.
同学们,这是什么图形？（师自制的教具:长方形、正方形、三角形、圆形等）
同学们已经认识了许多图形，老师这有4根一样长的小棒，你们可以用这4根小棒摆一个我们学过的图形吗?(学生说可以摆一个正方形）
（一名学生上台演示）
摆出了什么图形？做得很好。假设拿走一根小棒，又可以摆成一个什么图形呢?（三角形）接着再拿走一根小棒,又是一个什么图形呢？像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋。(板书课题）
设计意图：从学生最喜欢的游戏活动引入角，激发学生的学****兴趣。
二、动手理论，自主探究.
1、出示38页主题图。（课件）
(1）校园的早晨可真热闹啊！仔细看看校园里有什么？他们在干什么？说给同桌听一听。
（2)用线标出图中的角。（课件闪烁)
再仔细观察，看看你有什么新的发现？说给大家听听。
2、活动一：找找角
同学们非常棒!在校园里找到了许多角，你还在哪儿看到过角呢？看哪个小组找到的角最多。
设计意图:从学生最熟悉的物品引入“角”,以“你在哪见过角”为切入口，关注学生已有的生活经历和知识背景,激活学生的潜能。
(3）在我们的生活周围到处存在着角,你能从下面这些图中找到角吗？课件出示从三种实物(剪刀、吸管、水龙头）中抽取的角.
3、活动二:摸摸角
（1）学生摸角。
(2）汇报感受。(顶点尖尖的，边直直的）
4、活动三：画画角
（1)那你能画一个角吗?学生尝试画角，指名几位学生板演。
学生自由画角，师巡示针对画角中出现的问题,鼓励学生想方法，发挥小组团结合作的精神。
学情预设:学生画的角肯定有不标准的，老师巡视搜集学生中出现的不标准的角，并在实物投影仪上展示，让其他同学给予评价。