文档介绍：学力――影响体育课教学的重要指标
摘 要:“学力”是学生学****能力和知识水平的综合指标,从体育课的特征着手来研究体育课中的学生学力的特征,不难发现“学力”是影响体育课教学的一个重要指标,在体育课中运用有效手段和巧妙方法提高和发展学生 ,增进健康,提高身体活动能力,这就需要学生承受一定的运动负荷,促进机体代谢加强,所以体育课中学生要承受适量的运动负荷,是一种需要消耗相当体力的课。通过体育教学的任务和特点,我们不难发现体育课的学力特征,主要有以下几点。第一,通过身体练****形成自我获取,自我建构体育基本知识、技术、技能。第二,通过体育教学发展学生学力,使其知识、技术、技能得到发展,并能灵活地运用到平时的生活实践中,使学生学有所用。第三,在体育教学和实践活动中,不断创新,不断超越,从而养成终身进行体育锻炼的****惯。
二、体育课中发展学生学力的必要性
居里夫人曾说过:“科学的基础是健康的身体”,因此学生全面良好的素质和学力的形成,就需要身心俱进,要有充沛的体力,饱满的精神和乐观的情绪,以保证发展积极的思维、良好的记忆、丰富的想象和集中的注意力。
现在的社会是竞争激烈的社会。现代科技越来越渗透到社会生活、工作各个方面,学****成为了人类生存发展的第一需要和终身需要。学力也越来越成为每一个人最基本的生存和发展的条件,具有一定学力的人才是未来社会发展最需要的。
终身体育思想来源于终身教育观念和注重个体的文化观念,它的形成、发展是人类物质文明与精神文明的高度发展的产物,从小学、中学到大学的体育教学虽然有一定的连续性,但按照终身体育的要求始终存在着一定差距,学生将来不能总是机械地再现教师所教的动作,也不可能按照教师所传授的有限的几个运动技术去解决将来可能遇到的各种运动问题。学生毕业后,不能适应变化了的环境和条件,而参加新内容的体育活动。而终身体育的思想,要求一个人始终应把体育作为生活中不可缺少的重要内容。可事实上,毕业生并不都具备这种要求,如何使体育运动贯穿终身,这就要求学校体育教学阶段,要把学生培养成能在不同环境下具有一定学力,并能解决实际运动问题的一代新人。
三、体育课中提高学生的学力的方法和手段【以水平四,障碍跑(活动障碍物)的教学设计为例】
,为学生学力的建构确立思想
依据新课程标准的要求,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,通过学****障碍跑的各种技术,让学生学会一种运动技能,激发学生的运动兴趣,培养学生勇于克服心理障碍的品质、团结互助的集体主义精神及终身体育的意识。确保“阳光体育”思想落到实处,使学生健康成长。
,为学生学力的增强搭建平台
1)使学生了解越过活动障碍物的技术动作及与越过固定障碍物的区别。
2)使学生能在快速跑动中,运用合理的技术动作越过活动障碍物。
3)使学生掌握学****技术动作的基本过程,引导学生建构技术技能的知识体系,充分发挥学生积极、自主的创造性思维。
4)提高学生自信心、意志品质和调节情绪的能力,促进学生心理健康水平的提高。
,为学生学力的作