文档介绍：班主任培训资料
培训内容： 班级目的管理案例
一、小学班级管理案例分析
案例一、“换位”引起的考虑
（第一课时)
案例展示:
记得有一次，有几个学生找到我，要求换位,理由有的是因为近视眼,有的是和同桌关系不好了。那就给不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做.”
这方法虽毫无创意，但对他而言很实用,没想到他真能照此方法去做，我趁热打铁,对着全班同学说：
“同学们，如今老师告诉大家一个好消息：今天这位同学能按时完成作业了,因为他有一个非常珍贵的经历。你们想听听他的介绍吗?”大家都说想听，,可对他来说却有着非同的意义,也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经历，,教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声，他脸上洋溢着笑容…… 我知道他体验到了完成作业的甜蜜。
放学了，我又找到了他,对他说:“以后的作业能按时完成吗？”他说：“行”。我感觉到他的语气很坚决，我相信他一定不会令我绝望。
以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。
这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，假设能让他们提早品味到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而鼓励他们不断走向成功.
案例启示：
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不得意。"每个学生都是一本需仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。假设学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中,他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间不断成长。
案例二：孩子 我愿牵你的手
(第四课时）
每个幸福的孩子拥有的童年大致一样,有阳光、鲜花、父母爱的陪伴，但不是所有的孩子都能享受到这份同样的快乐。
案例展示：
家访时到雯雯家,，见到我们来,很热情地接待了我们；而雯雯那么一直安安静静地坐着，就像平时上课一样。我心里在想，很少有孩子在家和在学校的表现一样。大多数孩子在我们家访时，总是兴高采烈地和家长一起说着在家里发生的有趣的事儿，而她却一句话也不说。孩子的奶奶说：“孩子的父母在她十个月大时就离婚了。孩子她爸爸又结婚了。,孩子就一直放在我这儿。我今年七十多岁了。这么多年,。她爸还忙，开车的,哪有准点,，多晚也等着。一般小女孩，都愿意和父母撒娇。可是毕竟我们年纪大了,这孩子也懂事，从来也不跟我们撒娇。"
这时的我突然感觉到孩子是那么地可怜。爷爷奶奶年纪那么大了，也是需要照顾的人，如今还要照顾她,小小的她每天都在盼望爸爸来的日子中度过。她少了同龄孩子的娇气，多了几分这个年纪少有的成熟。这时，同行的
李老师说:“孩子，你以后就跟赵老师撒娇吧!”“对，孩子，你以后就找赵老师撒娇吧!"
完毕了对雯雯的家访，又让她带我们去别的同学家。这一路上，我一直紧紧牵着她的手,牵着这一双曾经被母亲放开的手。
案例启示:
我想，孩子已经被本来应该牵着手的人放开了。作为老师,她信任的我,不能再放开她的手了.
孩子,有一双牵着你的手的手，愿陪伴你一路同行。
三、班级亲师交往案例
案例一、成心捣乱的孩子
（第五课时)
案例展示：
我班有位叫小聪的男生，他很爱运动，并且活泼得意,但在他妈妈眼中，小伟却是一个不敢和人交往的孩子。在上课时，小聪经常有意无意地捣乱，对老师表现出了一种难以理解的敌对状态,他说自己尤其厌恶如今的语文老师的教育方法，，小伟的父母却并没有将他的思想情况和老师沟通，结果反让老师对小伟的异常表现更加反感。
我和他沟通后,发现他其实是一个内心非常成熟、很有主见的孩子。在他的内心，他非常希望能通过校外的自主学习使自己的语文成绩有显著进步，好让老师对他另眼相看。
我查找相关的心理资料，知道了当孩子在学校因老师的管教而受到打击，表现出焦躁、愤怒的情绪时，家长不应急躁，既不能不问缘由对孩子横加斥责,也不能跟着孩子一起在背后数落老师的错误,这样都会使孩子在心里更加增长对老师的仇恨。家长应及时和老师沟通理解情况，在共同理解的前提下帮助孩子找回自信，也可以为他找一些锻炼的时机，使孩子幼小的心灵得到拓展.
在没有成为老师之前， 我认为一名好老师就是教学能手， 就能培