宽严相济，携手共进.doc

文档介绍：宽严相济，携手共进
大家都听过“康乾盛世”的说法吧,从康熙中叶起,清朝出现了相对繁荣的局面,到雍正、乾隆年间,特别是乾隆中叶,清朝国力达于鼎盛,也可说是能和唐朝“贞观之治”相媲美的一段时期。在乾隆之前,清朝的康熙、雍正二帝,皆为英因此,我们根据学生的特点和实际需要,在处理问题时,掌握严而有度,让被管理者在接受管理的同时,感到管理具有一定的弹性,能体会到管理者的一份情意和关怀。大凡一个班级都会遇到诸如大病初愈的孩子、留守儿童、身体残疾等孩子不能坚持正按时到校的情况,这对班级管理来说是鸡毛蒜皮的小事,但对当事者来说却是实实在在的困难,我们就相应地给予“优惠政策”。只有真心实意地想学生之所想,解学生之所困,救学生之所急,教师和学生的感情真实交流,双向沟通,形成了融洽、和睦的班级氛围,使得学生能够在心理上正确对待学****能够自觉地参与到学****中来,学****起来也就心情舒畅。
“严父般教学子,慈母般爱学子”初次听到这句话,是在大学毕业后第一次教师培训会上,颇有感触,而后的几年,一直在摸索如何融入自己的班主任工作中,有过迷茫,有过失败,但却一直践行了下来,并为此不断尝试与总结。
马卡连柯说:“如果没有严格的要求,那就不可能有教育。”严格是班主任工作的基本,“无规矩无以成方圆”,严而有格,才能让班级工作顺利展开。开学之初,我便制定了班级学生量化考核制度,并在平日的工作中严格执行,尤其是针对上课迟到,穿拖鞋,乱扔垃圾等一些不良****惯。让学生逐步明白,什么事该做,什么事不该做,即使是一些小事,小细节,也蕴含着做人的基本准则,在这样的严格要求下,一些刚开始满不在乎的同学,被抓过几次之后,也开始注重起来,学生的不良****惯得到慢慢的纠正。但是,仅有严格是不够的,我们面对的是一群青春期的孩子,如果只是一味的高要求,严要求,极易让学生在高压之下产生反抗甚至厌恶情绪,因此,教师要做到爱而有度,严而有格。教师的爱是最神圣的,其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。
慈母般爱学子……温暖有人情。
“师者,传业授道解惑也”,但随着时代的发展,教师身上肩负的责任似乎不尽于此了,尤其是作为一位班主任,需要让学生在知识与人格两方面健康发展,以达到教与学的双重目的。在班主任工作的摸索中,我有了自己的两点体会。
“严父般教学子”严格是基本,严如高山大海,爱如涓流小溪,我一直认为,作为师者,既需要严父般的高标准、严要求,又需要慈母般的细心赏识,爱心浇灌、不厌其烦。这不是中庸之道,是说为了学生和谐健康成长,教师应充当多重角色,体现个性的双重性,既要有严格、严肃、严厉的一面,又要有童心、爱心、耐心的一面。但最关键的是,如何把握好“严”与“爱”最恰当的度,如何实现好“严父”与“慈母”角色的适机巧然转换。为此,我不懈尝试,苦苦思量,成功过,迷惘过,失败过……颇有感触。
师者,严父般的高标准要求是需要慈母般的爱心浇灌才能实现。的确,作为一有经验的教师,总是能站在一定高度培养学生和谐成才,引导学生健康成长。教书育人,肯定需要我们师者提出具有一定高度的一系列标准来要求学生,引导学生,而不能鼠目寸光,只注重当前小范围背景的教育教学要求,把它仅当作阶段工作任务来完成,忽视教育的阶段持续性及协调性特点要求。这里所说的“严父”的爱,是具有前瞻性,高标准的,因而是深沉的