语文默读教学策略探索.pdf

文档介绍：学科探索 2021 / 01
如何取舍是阅读主体需要考虑的问题。学生在进行批
思考方向，在解决任务的基础上建立阅读感知体系。 注式阅读时，需要对文本内容进行合理的处理，符号
例如曹禺的 《雷雨》，运用尖锐的戏剧冲突和个性 勾画、内容点评、议论抒情、质疑反思，都属于批注
化的戏剧语言，解读旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，同 式阅读可以采用的方式，也是默读认知框架的基本路
时也展示出人民追求光明的精神。《雷雨》 是多幕剧， 线。如果教师能够对默读提出具体的要求，学生批注
情节错综复杂，内容繁琐，教师为学生设计默读任务： 会更加细致，其阅读认知构建会更加丰满。
默读文本内容，梳理主要情节，了解人物之间的关系， 批注阅读没有固定的格式，教师在具体设计和组
感受矛盾冲突和人物性格，做典型人物性格分析，准 织时，要鼓励学生学会创新，利用自己独特的方式进
备参与展示活动。默读环节正式启动后，教师深入课 行批注，提升实用性才是最明智的做法。例如教学
堂，观察学生的默读情况，在学法上做出必要的指导。 《拿来主义》，这是一篇驳论文，教师在引导学生默读
默读需要一定的速度，还要有合理的取舍，教师主要 时，提问学生文体特点：什么是拿来主义？什么是送
俞建明 / 福建晋江市侨声中学，一级教师，从事中学语文教学 （晋江 362271）
50 JICHU JIAOYU YANJIU·
硒�万方数据俞建明 语文默读教学策略探索
出主义？作者从哪些角度展开批驳？驳论方式有驳论 的阅读认知基础。
点、驳论据、驳论证，这篇课文属于哪一种？利用批
四、开展探索性默读，形塑学科核心能力
注形式展开默读学****准备参与课堂集体讨论活动。
教师抛出问题后