文档介绍：
三年级上册的随笔大全5篇
三年级上册的随笔大全篇1
一、转变教学中的观念，变教为导
在过去，教师一直是课堂的主宰者，学生是被动的学****机械的学****而在新课标下，要求教师转变过去以教学生组织的活动尽量取自于学生的生活，从而激发学生学****兴趣。首先我开门见山的引入课题，从一日三餐不可少到吃的营养搭配，使学生对本节课的内容有熟悉感，对本节课有浓厚的兴趣。根据教材提供的内容，即对菜谱的不同搭配，让学生在学****过程中经历从简单到多项，从无序排列到有序思考，从具体到抽象，从图形搭配到建立数字模式，培养学生的合作精神和创新意识。最后在“练一练”中，通过设计行走路线和设计服装搭配，让学生把所学的知识应用到生活中去，解决生活中的问题，一方面引导学生了解生活中处处有数学，另一方面也培养了运用数学知识解决实际问题的****惯。
面对新教材，在钻研教材的内容、编写意图的基础上，对教材进行适当灵活地处理。例如引导学生探究用多种方法找出一共有几种搭配的方法。我由浅入深，在搭配周三的菜谱时，先让学生用自己的方法来记录出搭配的结果，数字或符号来代替实物进行搭配，学生在此活动的基础上发现了“连线法”、“计算法”。由此可见，在教学活动中，根据教学目的设计活动，让学生直观操作，同时适时提出问题，就会引导学生的思考逐步走向深入，有意想不到的收获。
2、在活动中为学生创建拓展延伸探究问题的空间。
在备此节课时，我分析了学生的年龄特征和已有的知识经验，对教学结果进行了预设，因此大胆地把研究的问题进行拓展延伸，在学****初步感知搭配的方法后进一步引导学生找规律，用连线的方法和计算的方法来找出一共有几种搭配的方法，在对周五菜谱搭配时增加了一道荤菜，让学生通过独立思考、同桌合作发现规律，解决问题。我又让学生用自己喜欢方法解决问题。目的是让他们通过在建模过程中充分体验、感悟，找出最优的方法，提高学****能力，锻炼实践能力。
通过本节课的教学，我感到数学的思想与方法是数学学****的精髓。在教学活动中，把知识的传授与实践能力的培养怎样有效地结合是教师们不断探究的目标。
三年级上册的随笔大全篇4
“千克”和“克“是学生第一次接触的质量单位，，虽然学生在日常生活中经常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏认识。因为质量单位并不象长度单位那么直观，特别对于刚升入三年级的学生来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等表面特征，而对质量的轻重关注较少。如何让学生建立1千克的质量观念呢?教学经验告诉我，孩子接受知识必须是一个感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。应该让学生在具体的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。可是学校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。于是，我布置了学生课前预****br/> (1)到超市里去看一看，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂
(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先准备了：两袋盐(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让学生在课堂上先交流超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先准备好的各种1千克物品拿出来让学生亲手掂一掂，学生通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使学生体会到自己是学****活动的发现者、研究者、探索者，真正激发起了学****数学的浓厚兴趣，成为学****活动的主人。
学生在这一单元的解决问题方面由于内容比较简单学生完成的情况相对是比较好的，基本都能解答，对于你还能提出什么问题?有部分学生叙述不完整，在填写单位名称的时候，我让学生联系生活实际来想一想自己的填写是否合理的，这样效果比较好。但是对估计物体重量的时候掌握的比较薄弱，因为做这样的题目学生需要积累一定的生活经验，也要掌握一定的方法，先找出最重，然后找出最轻的，最后剩下的物品再进行比较，由于学生缺乏生活经验，所以学生在完成这类题目的时候有一定的困难。
三年级上册的随笔大全篇5
《搭配中的学问》是北师大版小学数学实验教材三年级上册的内容，教材中的主情境是是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学****数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。