文档介绍：因材施教的原那么
在不同的学****场合之中，不同类型、不同才能程度学生的学****表现是极为复杂的，需要老师凭着自己的经历和智慧灵敏地设计因材施教的方法。因材施教策略的设计和施行，应遵循以下原那么。
（一） 老师要留意观察分析学生学****的特点
因材施教的原那么
在不同的学****场合之中，不同类型、不同才能程度学生的学****表现是极为复杂的，需要老师凭着自己的经历和智慧灵敏地设计因材施教的方法。因材施教策略的设计和施行，应遵循以下原那么。
（一） 老师要留意观察分析学生学****的特点
学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象,从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。老师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错?”“为什么会出现反常现象？"学生学****中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学****的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，理解学生的特性。（精品文档请下载）
（二）对待学****成绩差的学生，要做详细分析,区别对待
有的学生因为思维程度较低，有的学生因为学****风格的限制，有的学生因为学****动机的障碍，，动机因素和才能、风格的因素是交杂在一起、互相作用的，因此，必须从动机的激发维持和学****方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学****抹煞了才能较差学生的自尊心，那么无异于雪上加霜，抽去了他们开展的动力之源。
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（三）老师要根据对学生学****风格的理解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式
有研究说明，当老师的教学风格和学生的学****风格相匹配时，,对于爱好图像表征的学生用图式来讲解概念,防止把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学****假设学****者在学****中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学****中失败。研究者认为，个体的学****风格是一种****惯，后天经历和训练起着很大的作用。要注意的是，方式先配的教学不会像匹配性教学那样容易展开，必须细致渐进,并且随时注意学生的学****情况，根据学生学****的反响及时进展调节。（精品文档请下载）
（四）老师不仅仅自己要分析把握学生的学****风格，而且要引导学生认识自己的学****风格特点，促使学生把学****风格转化为学****策略（精品文档请下载）
拉埃丁和斯泰莱在1998年进展的一项研究发现，当学生学****的某个学科的材料要求和其认知风格相匹配时，他们实际的学****结果没有他们自己所预期的那么好，而在学****材料的要求和其认知风格不匹配时,他们学得却比预期的要好。拉埃丁对此结果的解释是，由于这些学生意