文档介绍：
高中生物的教学反思
中学生物的教学反思 篇一
教学反思的理论依据，教化建构主义理论认为，学****是主动建构学问而不是接受学问的过程；教学是支持建构学问而不是灌输学问的过程。这一理论迁移到老 探究试验2：淀粉是怎样形成的？（首先让学生通过设计试验，培育学生的探究意识和创新精神。）
试验设计：学生分组设计试验，组长汇报试验设计方案，老师赐予科学分析与评价，最终得出最佳试验方案。
学生通过探讨、探究得出淀粉的形成过程，老师分析、讲评。最终得出结论：光合作用产生了淀粉。
课后体会：学生的问题全面而细致，从视察中得来，这些问题是他们自己想探究的，而不是被动的思索。从学问的生成角度看，教会学生发觉问题，提出问题，动手试验，查找资料等方法，从根本上教会学生认知的方法，激发学生的爱好，启动学生的思维，激活潜在的创新意识。这样让学生在探究中创新，在创新中使学问进一步升华和巩固。
每当上课后，从理念的角度进行反思，比照探究性学****的原则，新教学理念不断地提炼精华，弥补不足，从教学理念上不断总结、升华，依据教学理念选用不同形式，使自己真正成为一个符合新课程理念的优秀老师。
（二）课堂模式反思
课堂教学设计首先要分析学生的心理、已具备的科学学问、相关的技能，这样设计才有可能会更符合学生的认知发展水平，对教学过程的课堂效果才更有可预见性。
怎样利用课程资源？课堂要实现目标须要哪些资源？课程目标与资源方面怎样架设桥梁才能更好地达成效果？如案例Ⅱ怎样利用学生身边的资源来培育学生的生物素养？可用学校及社区图书馆等拓展学生的视野，走出课堂，走向实际生活，从而来培育学生的生物素养。
最终，我想说的是：一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。“专心”教书育人，记录教化现象、思索教化问题，体会教化感受，只有不断反思，才能不断提高。让反思成为一种****惯，成为一种风尚。
中学生物的教学反思 篇二
近些天来，赵春玉校长给高二年级做了专项的教学辅导工作，另外还就育英中学的现状写了文章。通过学****并反思以往教学，思索今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。
一、反思教学观念和方法
传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出老师的主体实力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。我在教学过程中更多的采纳老师教学问，一堂课下来，学生消化汲取的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中完成，重难点的不明确使学生学****被动，学问框架混乱。
教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的学问，通过学生的联想，激发学生学****爱好；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学****活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。
二、反思教学设计
新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，思索，活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
因此，要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优。应努力提高活动的“质”的水