文档介绍：第 一 单元 第 3、4课时
课 题
2、芦花荡
主备人
杨向菲
学科长
张宁霞
教学内容
《芦花荡》。
课时目的
（含重、难点简，这场英雄行为说明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
设置问题情景四:
♂人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面,写老英雄的精神和业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面宏大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的疑心来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血"，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的,女孩却一再表示疑心,先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表疑心：“你这么大年纪了,还能打仗？”写疑心有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再是在表达过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，。他事先系好了钩子,又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起,写老头子船上放着一大捆莲蓬,只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏,下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。
四、总结存储，体验拓展。
1、总结存储：在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供给,保证了部队的战斗力，他还可以手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
2、体验拓展：
敌人严密监视着苇塘，然而,“每到黄昏,苇塘里的歌声还是那么响"，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?
提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。黄昏休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的惨重打击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品,答案不求一致。
第二课时
一、故事复述，再现芦花荡。
复述故事情节,再现老头子的英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?）
《芦花荡》