对各种活动有着天然的心理趋向.doc

文档介绍：对各种活动有着天然的心理趋向
彭军波 一、在现实生活中建立数感
儿童的生活是丰富多彩的,充满了好奇、想象,而生活是数学的宝库,数学来源于生活经验。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来,才能更好地掌握知识、内化知识。例如,对各种活动有着天然的心理趋向
彭军波 一、在现实生活中建立数感
儿童的生活是丰富多彩的,充满了好奇、想象,而生活是数学的宝库,数学来源于生活经验。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来,才能更好地掌握知识、内化知识。例如,在教学“面积和面积单位”时,我多次让孩子们寻找面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体,并让这些面积单位进入他们自己的脑子里,记住他们的大小,然后估计其他一些物体的面积大小。这样不仅让孩子们记住了这些面积单位的大小,更能够用数学的眼光去看身边的事物,灵活运用合适的面积单位去测量、估计物体表面的大小。
在教学中,教师应尽量让学生在现实生活中充分感知数学信息的对应性,体验数学与生活的密切联系,体会数学的价值所在。
二、联系生活,在生活中培养数感
小学生好奇好动,对各种活动有着天然的心理趋向,因此教学中教师要顺应学生的年龄特点,组织开展各种活动,帮助学生在活动中体验数的意义和作用,积累经验,建立良好的数感。例如,在一年级下学期可组织游戏“比比谁的眼力好”:教师先用力抓一把黄豆,让学生估一估,再数出个数;接着让学生猜一猜:“如果你们也同样抓一把,可能会抓到几颗?”并追问:“为什么你们猜得要比老师抓得少呢?”让学生感受到因为手有大小,所以抓同样的物体的数目也会不同。“那如果把黄豆换成棋子,猜一猜你用力抓一把的数目又会是多少呢?”“为什么要比刚才的数目少呢?”通过讨论交流验证,让学生体会到虽然手的大小没有变,但由于所抓物体大小发生变化,所以数量也会随之变化,借此渗透“变”与“不变”的思想。经过这样的活动,把数感培养落实到具体教学中,与学生的现实生活相联系可以使学生对数字有一个鲜明的表象,再遇到相似的情境时,他们就会在头脑中建立起具体的参照物,真正建立良好的数感。
三、操作体验,增强数感
每一个学生都有自己的生活背景、家庭环境和一定的文化感受,而学生的学****都是从自己独有的数学现实出发来建构知识的,这就导致不同学生有不同的思维方式和解决问题的策略,在建立数字概念时带有明显的个人色彩。因此,在学****过程中要尽可能地组织学生进行交流,相互启发,加强他们对数字的感知。例如,先让学生观察生活中什么时候需要精确计算,什么时候只需要估算,然后