文档介绍：《红领巾真好》教学案例
教材分析：
这是一篇富有儿童情趣，故事情节比较吸引人的文章。本课插图形象传神，意境高远。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼得意，使人不由自主的爱上这些小精灵；第二节通过小我来问,你来答，好吗；F齐读:快乐的小鸟在哪里？
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①谁能答复第一个问题.(是得意的小鸟）
②从哪里能感受到小鸟的得意呢？(“叽叽喳喳"“蹦蹦跳跳”）
③课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。
④指导朗读。（自己练读、指名读、和老师合作读）
A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊?（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多得意的小鸟啊,请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
B、（唱歌) 歌声多动听、小鸟多得意啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话.
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么得意的小鸟啊,请咱们班得意的女生来读读。
D赛读:小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读:清晨,林中谁最快乐？
F齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧
⑤评选出最快乐的小鸟。
⑵学习第二节：
①师：清晨林中谁最活泼？（机灵的小鸟)
②“扑棱棱"是什么意思？小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？(捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
?指导朗读.
师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢,让我们把这一节读得活泼一些,读出小鸟的机灵劲来.(老师范读学生合作读指名朗读）
④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！-—(课件出示补充资料1)
生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么?(它保护的仅仅是树苗吗？）
相机板书：小鸟保护大自然
（3）教学第三小节
1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活泼的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？
2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？
3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）
4、有了新家，有了少先队员的保护，假设你是小鸟你的心情将会怎样呢?
5、指导朗读。
小鸟们有了新家,多么快乐呀，让我们用赞美、快乐的
语气来朗读这一节吧。
四、表演朗读全文，指导朗读 （配音乐朗读）
五、拓展延伸：
可是现实生活中，存在着很多不良的社会现象,看到这些图片此时此刻，你一定有许多话要说。
我想对捕鸟的人说：“———————-————-- ". 我想对伐木者说：“--———— ——-———-- ”。 我想对（ ）说:“——-—-——————-—— ”.
六、总结：这节课我学习了一首优美的小诗,让我们从今天起做一个爱鸟的小卫士，做一个保护动物、保护环境的小卫士！
《“红领巾”真好》教学反思:
我对本课进展了以下的反思:
一、疑问是学习的动力。因此，从课题入手，我引导学生读题考虑：“红领巾"为什么带上引号？读了课题，你想知道什么?（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）有效地抓住了学生的思维特点，同时也浸透了文章的线索和教学活动展开的思路。
二、低年级以识字为重难点。教学中应