文档介绍：全面育人观在小学管理中的体现
在小学管理中,教育是为社会大众,尤其为适龄儿童提供大众化的教育服务,并非是“精英教育”。小学管理应该站在更高的角度,立足学生的全面发展,体现大众性、全员性和公平性,关注学校的创新发展和学生的全面发展,提供更好的资源,为学生服务。
一、小学管理要坚持贯彻全面育人观
1.“好学生”和“坏学生”一视同仁。全面育人是覆盖“所有人”,关注每一个学生的健康成长,而不是少数的特长生,反对“特权”现象。在高考的指挥棒下,部分学校将优秀的师资等教学资源集中在少数班级或者少数“优等生”上,让所谓的优秀学生享有“特权”,这对于其他学生是不公平的,也是有悖于全面育人观的。
。全面育人观不仅关注学生的学****更关注学生道德品质等综合素养。全面育人观中的“全面”是指学生的全面发展,包括身体素质、道德品质、学业成绩、意志品质、心理素养等。小学管理要尊重学生的特长爱好,注重培养优秀的道德品质,成为综合素养全面发展的人。
。全面育人观不单单以分数论优劣,要创建“综合素质评价”,通过学校、家庭、社会关注学生的学业、品质、特长等全面进步。这说明小学教育对学生的评价走出了“唯分数”的误区,把综合素质评价作为具体的评价内容,体现了学校教育对学生全面发展的重视与尊重。
二、尊重学生的个性特征
小学管理者要尊重每一个学生独特的兴趣爱好、精神生活和内心世界,要给学生全面展现个性的时间和空间,正视学生的独特性,培养具有个性的学生,要承认并正视学生的群体特征以及与***之间存在着的巨大差异性。
,满足学生的不同需要。当前,小学教育中开设了多门课程,除了数学、语文等课程外,要尽量增加音乐、绘画、文娱、体育等课程的学时。例如,有的小学开设了棋类、球类等运动项目课程,任课教师注重知识性和趣味性的传递,既满足了学生的不同爱好,同时增强学生在这方面的知识与技能。
,让学生充分拓展自己的才能和特长。课外活动可以安排在自****时间、课间活动时间、节假日、周末等空余时间,组建各类兴趣班,同学们根据自己的兴趣参加不同的活动,既锻炼了技能,也能在相互学****和相互合作中提升人际交往能力。例如,有的学校长年坚持读书社、书法社、戏剧社,开展长达一周的社会实践活动,开展参观动物园、参观爱国主义教育基地等活动。学生通过活动,能获得许多在课堂中学不到的知识和技能,有利于激发学生学****兴趣,发展个性特长,促进学生身心健康发展。
三、培养学生的创新精神
小学生处在快速发展的最佳时期,其身上蕴藏着无限的创造潜力,培养学生的创新精神和实践能力是全面育人观的核心内容之一。传统小学教育主张学生的行为要整齐划一,言行要遵规守纪矩,这样培养的孩子看问题没有自己独创的新观点,对新的领域和未曾遇到过的问题不敢挑战,畏首畏尾,这种教育管理显然是有悖于全育人观的。
?钛?生的创新意识。如在小学语文中课文《草船借箭》,语文教师可以通过设问激发学生的思考,当老师提出“草船怎么借