文档介绍：学校特色建设的文化选择
摘要: 《国家教育改革与发展中长期规划纲要》颁布以来,学校特色建设得到普遍重视。张家港市合兴小学作为一个研究样本,其以“共筑适合生长的教育生活”为愿景,“寻找属于自己的句子”,研究教育与学校的“共同文化”,实现对自我身份的辨认,走文化立校之路,以此形成了鲜明的办学特色,并具有推及一般的普遍意义。
关键词:学校特色;文化选择;共同文化;适性
中图分类号:G40 文献标志码:C 文章编号:1673-9094(2017)04B-0004-04
近些年来,学校特色建设得到普遍重视。张家港市合兴小学以“共筑适合生长的教育生活”为愿景,“寻找属于自己的句子”,形成鲜明的办学特色。他们在学校特色建设过程中的文化选择,具有推及一般的普遍意义。
一、关注共同文化
如何突破学校建设同质化的困局?不少教育行政部门和学校只是关注“人无我有,人有我优,人优我特”,有的更是着力于“一招鲜”。我以为这都是基于一种误入歧途的理解。中国的学校建设千校一面不是靠剑走偏锋可以改变的,而是要回到原点上来,回到教育的本质和规律上来。本雅明谈不同语种的翻译,提出要关注“纯语言”,作品翻译首先是要在原作品中发掘“纯语言”的种子,使它在新的语言中生长。推而广之,建筑、艺术以至日常生活方式等等,也都有
“纯”的内核。学校亦然,我们关注“共同文化”,首先要关注的是“纯教育”“纯学校”的精神。正是由于处于不同情境,由于学校个体的种种差异,由于师生和家长群体性格不同,由于校长性格的独特性,由于对基本规律领悟的角度、维度、广度、程度不同,自然就会呈现出各自的特点。“个”与“共”是相互激荡、动态生成的。在这方面,我特别欣赏合兴小学,从他们的文化实践中,我们可以看到他们对教育与学校的“共同文化”的研究与汲取,尤其是在以下三个方面,他们的理解达到一定的深度。
。合兴小学的“合兴”首先在于适合而生长,他们提出适合的教育就是适合学生生长的教育。怎么才算是儿童生长呢?怎么才算是适合儿童生长呢?结合合兴小学的理解看,关键在于关注学生的完整生命、内在生命、个体生命。第一,关注学生的完整生命。人的重要特性就在于双重生命的存在,人与其他动物一样,存在着自然生命、物质生命,但人又超越其他动物,因为人还具有文化生命、社会生命、精神生命。“适合教育”有助于培养各方面发展健全的人,合兴小学的培养目标也着力描述“全人”的形象。第二,关注内在生命。合兴小学的老师们特别欣赏杜威的“教育即生长”,这种“生长”是生命自己在生长,是在过程中成长,是按照其本身的节律生长。合兴小学的老师们曾借龙应台的描述,表达自己对学生内在生命的尊重和期待:“我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。孩子,你慢慢来,慢慢来。”第三,关注个体生命。
“儿童是由一百种组成的”,每个儿童都是一个丰富的世界,适合的教育既指向共同适合的教育,更指向每一个都适合的教育,合兴小学在理解“教育即生长”时,特别强调“生长是学生的相对生长”,他们一方面在孩子的诸多生长品质中进行横向的比较,发现其个性特点,尤其是闪光点。另一方面对孩子的个体生长进行内部的纵向比较,把准每个孩子的成长节律。正是基于对儿童成长与发展规