文档介绍：巧妙转换,提高语言感悟能力
《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:“语文课堂应注重实践性,让学生在语言实践中学****语文。”教师作为课堂教学的组织者和引领者,应明确训练目标,周密组织教学,挖掘语言学****因素,为学生提供各种语言转换的实践机会,从而****得语言,提高学生语文素养。那么在教学中,语文教师如何为学生****得语言而巧妙转换呢?
一、转换角度,把握情感
实践性的语言训练,能使学生把对人物零散的、模糊的认识集中起来、从而走进人物内心,与文本的情感共呜,从而实现情感体验。
《珍珠鸟》一文,作者冯骥才用生动的笔触描绘了一种“人呵护鸟,鸟信赖人”的美好境界。一位老师是这样设计的:
师:为什么信赖能创造出美好的境界呢?现在请快速默读课文,用“”划出冯骥才对待珍珠鸟的句子,用“?n?n?n”划出珍珠鸟的句子。
学生快速扫读,找出句子,教师在大屏幕上按人和鸟不同的表现分两列出示。
师:现在我们换一种方式来读。我当冯骥才,你们当珍珠鸟,来读读这些句子。
……
师:我不管你们。
生:这样久了,打开窗子,我最多只在窗框上站一会儿,绝不飞出去。
师:渐渐你胆子大了,就落到我的书桌上。
生:我先是离你较远,见你不去伤害我,便一点点挨近,然后蹦到你的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧你的反应。你只是微微一笑,依旧写东西,我就放开胆子跑到稿纸上,绕着你的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
老师非常有创造性地使用教材,在师生分角色朗读作者和珍珠鸟的语言时,老师将文本中的“它”转换成“你”,学生将指珍珠鸟的“它”转换成“我”,将“我”换成“你”,“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使鸟从原先的害怕到慢慢地亲近,最后人鸟没有距离的和谐境界。
老师(话锋一转):我们再来对对看,我不当冯骥才了,你们又会怎么反应?我见你们落在灯绳上,书架上,还蹦到我的杯子前喝水,我拿起鸡毛掸子追你。
生1:我害怕得瑟瑟发抖。
生2:我躲在角落里,看你的脚步过来,将整个身子缩成一团。
生3:我在房间里像一只无头苍蝇一样乱飞,看见你来,向窗户外冲去。
这样的转换,紧紧围绕“信赖”这个主题,开凿挖掘,浓墨重彩地将“人呵护鸟,鸟信赖人”这样的境界淋漓尽致地渲染出来。看似简单的人称转换,却给学生铺设来一条螺旋上升的盘山路,学生在老师的引领下,峰回路转之后,乃觉豁然开朗,发现别是一个境界,别有一番滋味,使认识层次达到了前所未有的深刻和犀利。
二、转换文本,相映成趣
小学课文的文体多样,许多文体可以相互转换,风格可以转换,古今也可以相互转换。体裁的转换,让学生学会各种文体的特点、写法,并在转换中感受语言带来的乐趣。
学完了《半截蜡烛》,学生学会了剧本就是通过人物对话或唱词来推进情节,刻画人物的。叙事性课文《晏子使楚》是学生刚刚学过的一篇课文,我让学生把其中一个片段改写成剧本。学生兴趣浓厚,积极性很高。有一个学生转换成如下剧本,真有点编剧的样子。
时间:春秋末期地点:楚国人物:晏子、楚王、武士若干人、几位楚国大臣
(楚王安排酒席招待晏子,恰有?筛鑫涫垦鹤乓桓銎牍?囚犯从堂下走过)
楚王:(故意冲着大家)这斯是哪里人?犯了什么罪?
两位武士:(鄙视的样子,拱拱手