文档介绍：历史教学反思（优秀4篇）
历史教学反思 篇一
俗话说：“爱好是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。中学历史本身内容的“枯燥”，尤其针对历史学科在会考中遇到的学生不喜爱学的“尴尬”状况，就确定了在历史会考的
第三、理论联系实际，优化学习方式
闻名教化家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《一般中学历史课程标准（教化部制订）》也明确要求，历史课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、主动性与参加性，培育探究历史问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力。”在思想历史课教学中，老师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。这就须要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴探讨性学习的思想和方式。通过对历史课教学与探究性学习的有效整合有助于变更“以课堂为中心，以书本为中心、以老师为中心”的传统教学模式。我们要依据历史课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。
历史教学反思 篇二
一、书目复习法：
每一个单元是一个主题，为了分解这个主题，又分了几节来讲解；章节的题目又用若干的子问题来陈述。所以，从书目来复习，纲目明确，可以总体把握，做到宏观心中有数，居高临下全面看问题。这种方法很有效，你可以从书目看到大问题后，扣书闭目思索回忆大问题下小问题，不会的可以看书，在详细的补充。
二、提纲复习法：
依据书目的线索，整理出每一个单元的复习提纲，把完全的学问点整理、归纳、系统化，这样要复习的学问点就全面了，在按安排有重点的复习。
三、结合习题综合复习法：
历史和政治都有相配套的习题册，复习一单元后，可以重新翻阅本单元习题，再一次查漏不缺、进一步巩固本单元的学问点。也可以利用网络下载一些本单元的习题再做一下，这样的反复，只会是学问更加的娴熟、全面。
四、反复复忆遗忘规律，常常的反复刚好复习，就遗忘的很少，否则就忘得许多。第一遍可能用2小时，，第三遍就是40分钟，第四遍就可能是10分钟，反复复习的效果是，省时高效。也就是把厚书读薄的。道理。
历史教学反思 篇三
要想提高教学技能，上好历史课，我觉得应当从多方面备课，这样才能使历史课堂气氛活跃，吸引学生的留意。
首先，老师要做足课前打算，不仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，而且要对引入、设疑、组织探讨、训练、反馈、小结等各环节进行细心打算，同时，老师还要训练学生养成课前打算的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课本等；其次，要重视课堂导入，老师应围绕教学目标进行细心设计。
可以通过故事、嬉戏、悬念等方式使学生从上课前的自由状态快速转向集中留意；再次，要细心组织探讨、探究过程，在讲授课程的过程中，老师必需奇妙设计