文档介绍：教学设计(教案)模板
根本信息
学 科
数学
年 级
二年级
教学形式
教 师
陈慧生
单 位
阳明一小
课题名称
教学米和厘米
学情分析
第一：教材分析：
    一、教材介绍:
    1、结教学设计(教案)模板
根本信息
学 科
数学
年 级
二年级
教学形式
教 师
陈慧生
单 位
阳明一小
课题名称
教学米和厘米
学情分析
第一：教材分析：
    一、教材介绍:
    1、结合生活实际，，体验建立统一长度单位的必要性;认识米、厘米，知道1米=100厘米，能估计一些物品的长度，会选择适宜的长度单位。
    2、在同学合作的根底上,以自身为测量对象的理论活动中。体会米、厘米的含义，会恰当的选择长度单位。这样是为了使学生体会数学学****的乐趣，感受数学和生活的亲密联络，,并进展测量.
    二、教学目的：（详见教学用书）。
    三、单元教学的重点：测量物体的长度，理解厘米和米的实际意义.
    四、单元教学的难点：测量方法和估测。
    五、教学中需要注意的问题：
    《测量》这一单元，主要是让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，,体会米、厘
米的含义，理解厘米，；在测量活动中培养学生初步的估测意识和****惯,获得和同伴合作解决测量问题的体验,体会测量和日常生活的亲密联络，激发学生 参和数学活动的积极性.
       六、理解教材:
    第一课时:(1—3页）(有课本的老师我们可以一起看书）
    有三个层次：一层:是用蜡笔测量铅笔的长度
    二层：自己想方法测量课桌面的长度
    三层:认识厘米并测量。
    例如第二层:自己想方法去量课桌的面有多长
    1、让学生以小组为单位(同桌也行）选择不同的工具进展测量.（如、用书、本、铅笔盒，铅笔、尺子,手等等去量课桌面的长）
    2、交流测量的方法和结果。通过交流，出现了“同样的课桌测量的结果都不一样”，这个时候老师要提出问题。这是为什么？为什么同样的课桌大家测量的结果不同呢？（学生：我们用的测量工具不同结果就不一样)使学生认识到必须有一个统一的测量工具（或者是统一的长度单位）。老师接着提出：怎样才能使测量结果一样呢？引导学生用同一工具再测量课桌面的长度（小棒,尺子，铅笔)。得出结论：要知道物品的长度，就要使用统一的长度单位去测量.
    第三层：认识厘米，并测量.
    书上是量橡皮长度，也可选别的物体。在测量之前先估计一下这个物体的长度，再用尺子量一量，来验证物体的长度。
    总之，这节内容,让学生经历用不同方法，不同工具测量物体的过程，,会用厘米作单位测量物体长度。
    第二课时：（4-5页）认识长度单位“米”.本节难点就是学生对米的空间观念确实立。
    教材分三层：一层，同桌合作，测量课桌面的长
    二层：体会1米有多长