文档介绍：幼儿园小班说课稿优秀9篇
幼儿园小班说课稿 篇一
一、设计意图
《纲要》中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种进行探究供应活动的条件。因此我做了以下打算：
1、各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等）
2、供应了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、教学方法
纲要中指出：老师应成为幼儿学****活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法：
视察指导法：针对科学探究活动的随机性，实行视察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用视察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。
操作法：这是此次活动中，幼儿学****活动的主要方法。在新《纲要》中指出，老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、振动感知。其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音的乐趣。
体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。
四、活动过程
一、揣测活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）
老师为幼儿设置了一个悬念，通过揣测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回应。
二、操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才揣测的是否一样？）
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。
1、刚才你猜对了几种声音？（操作后回答）
2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿探讨沟通自己的发觉。
小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。
其次次探究：幼儿自由在活动室内“找寻”声音，再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。
1、谁有方法让各种东西都发出声音来？（幼儿随意走动，找寻并制造声音，然后说出自己的做法。）
2、声音是怎么来的呢？（动，振动，）
小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。
三、配音嬉戏活动，感受乐趣。
嬉戏可以这样玩
1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声）
2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。
3、用打算的材料发出声音（摇动纸张等仿照风声；摇塑料袋仿照下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的爱好，把活动推向高潮。
延长活动：活动结束给幼儿再次提出悬念：辨别噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听找寻，给此活动留下更多的回味。
幼儿园小班说课稿――认知活动---1和很多
说活动教材
相识“l”和“很多”是幼儿相识数活动的起先，比较适合于3岁左右的孩子。依据他们年龄小、好玩、好嬉戏、有意留意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“很多”。只学****1”和“很多”相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着嬉戏活动，就会让幼儿在玩中学，在学中玩．既可以满意幼儿嬉戏和好动的须要，又能很好地完成数学教化目
标。依据这一指导思想，我选择了“小兔采蘑菇”作为小班幼儿学****区分“1”和“很多”的教材，并帮助他们初步理解“l”和“很多”之间的关系。在整个教材中所涉及的动物形象“小白兔”，孩子们很熟识，而且