文档介绍：阅读教学语感培训心得体会
第1篇：利用阅读教学培训学生的语感
“语感”一词最早见于1928年，我国现代教育家夏丐尊先生所著的《我在国文科教授上最近的信念——传染语感于学生》一文，这之后“语感”开始被人们重视，但是在相当长一段时间
三、用读中品评法，领悟语言的情味感。
情是思想感情，味是审美趣味，语言文字在准确反映客观事物的同时，还总是饱含着情的起伏、美的律动，显露作者的意趣。但这种情感和意趣不是浅白直露的，大部分只是隐含和暗示，蕴藏在具体的语言环境中。因此，在语文教学中，就要运用品读的方法，训练学生把对语言的理解和情感的体味结合起来，透过文章的字字句句感知作者起伏的情感、高尚的审美，品出语言的情理美，这是加强情味感训练的有效方法。
例如《挑山工》一课，挑山工的语意味深长，蕴含哲理，要求学生反复诵读品味，学生就可以透过其朴素的语言认识到：不管做什么事，都要认准目标，坚忍不拔，不断攀登。
又如《苦柚》一课，老华侨意味深长的赞叹含义深刻，点明了中心，这一定要让学生联系全文品，联系现实生活思，学生就可以从中体悟到：金钱不是万能的，世界上最宝贵的是高尚的心灵和思想，从而受到思想教育。
总之，通过读中品，读中思，领悟语言的情感、趣味，是培养学生语感的有效手段。
四、用读中练****法，可发展学生的语言贯通感。
贯通感主要是指对语流的感受，体现着一个“顺”字，它表现在阅读文章时能对文章的语言是否通顺流利迅速做出判断，表现在朗读文章时能做到正确、流利、连贯，表现在凭直觉能力能发现语言表达上的错误或不恰当之处。要提高学生的语言贯通感。首先要重视朗读，课文既是典范之作，当然都是朗朗上口的，特别是抒情式的散文
和诗歌更是让人感觉犹如一曲优美的音乐，在教学中，调动学生，读出语言的韵律美，不但能调动学生学****语文的积极性，更重要的是能提高学生的语言贯通感，第一教师要讲究范读的艺术性，如《丰碑》、《十里长街送总理》等文章，我都进行配乐范读，用声情并茂的朗读打动学生，引导学生。第二，要讲究朗读形成的灵活性，由小组诵、全班代表诵到吟诵比赛，因时因地灵活自如。最后注意品评后的提高，调动学生在读中改，改后读的积极性，最终让每一篇文章都能在学生口中如泉之涌、溪之流。学生感觉到语言之美犹如音乐，久而久之，贯通感也就形成了。其次是进行各种形式的训练，主要有：判断句子的正误；把错乱排列的句子整理成一段通顺连贯的话；把一句或一段话补充完整；选一段包含不同语气的文章，要求学生加上能使语气呼应的标点等。把这些不同的训练题，组合编排，形成一个序列，让学生循序渐进的训练，学生的语言就会逐步贯通流利。
读中比较、读中想象、读中品评、读中训练有效提高了学生语言的分寸感、形象感、情味感、贯通感。当然这四种基本的语感训练决不是截然独立的，而是你中有我，我中有你，在各种训练中，通过点点滴滴的积淀，反反复复的强化，逐步形成较强的语感，使学生一听就明，一说就顺，一读就懂，一写就通。
第2篇：利用阅读教学培训学生的语感
“语感”一词最早见于1928年，我国现代教育家夏丐尊先生所著的《我在国文科教授上最近的信念——传染语感于学生》一文，这之后“语感”开始被人们重视，但是在相当长一段时间里，直至现在，在教育界和语言学界的研究领域里，“语感”还没有公认的定义。综合各家之长，我们对语感的理解是：语感是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟能力，是一种对言语的理性的直觉能力，是构成一个人语文素质的核心。
构成语感的因素有多种多样，但人们一般认为最基本的有四种：语言的分寸感、语言的贯通感、语言的形象再现感和语言的情味感。那么，怎样在阅读教学中培养这四种语感呢？
一、用读中比较法，训练语言的分寸感。
分寸感主要是指对语言运用的准确性的感受和把握程度，训练分寸感，可采用调换词语比较、调换句式比较、调换标点比较、增减词语比较、增还比较等方式。
1、调换比较
调换比较就是把课文中的词、句、段、标点符号等加以变换，让学生在读中与原文比较，培养学生体会作者遣词造句的精当，感知语言文字隐含的丰富意义。例如：《颐和园》一课有这样的句子：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面