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区级先进班集体事迹材料
区级先进班集体交流材料
各位老师：
下午好！
今天很荣幸在这里，代表xx班全体43名同学加入区级优良班集体评
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区级先进班集体事迹材料
区级先进班集体交流材料
各位老师：
下午好！
今天很荣幸在这里，代表xx班全体43名同学加入区级优良班集体评比活动。感谢学校少先队给我这个机遇，也很感谢xx班全体同学，正是通过他们的努力，才给了我这样一个向各位汇报的机遇。
我们xx班共43名学生，其中男生24名，女生19名；
外地学生22名，外地学生占班级总人数的52%。全班学生身心健康，团结友爱，无不良嗜好和品性不端学生。全体老师兢兢业业，勤勤恳恳，严谨治学，更加关注后进生的成长。全体家长与老师紧密合作，沟通实时，随叫随到，为班集体的创办和劳绩的取得作出了极大的付出。下面，我从三个方面回想班级创办的点点滴滴：
一、有什么样的老师就有什么样的学生
前苏联教导家苏霍姆林斯基曾经说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教导者、生活的导师和道德的引路人。”教师对学生的影响，更加是对小学生的影响是潜移默化，而且深远的。小学生擅长模仿，我们经常会察觉，某些班级的学生跟他们的老师的性格很好像。因此，我的学生也会深深地烙下我的印迹：乐观、幽默、能说会道却又不失专心、肃穆、积极向上。我不是通过学生来夸奖我自己，而是性格使然。在我的课堂上，永远都不缺乏笑声，我热爱让学生在笑声中学****课本以外的学识。如今的学****越来越枯燥，对于这个有一半的学生上课轻易走神的班级，课本内容已经很难吸引他们的留神力了。与其不断地停下来整顿纪律，不如从课本中的学识引申出去，讲一些课外学识补充补充，再绕一个大圈重新讲回来持续课本中的教学内容。虽然花了一点时间，但却告成地吸引了学生的留神力，而且也对文本内容作必要的补充说明，也不失为一种途径。我热爱给学生滔滔不绝地讲，讲我感兴趣的；
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从学生的眼神中，也看出学生热爱听我讲，讲他们热爱听的。我也激励学生说，说自己的观点，哪怕有时激言狡辩，或是强词夺理。当然，别以为我每天“嘻嘻哈哈”的就以为我好“对付”，在班风和学风的创办上，我是丝毫不会对学生和家长让步的。由于良好的班风和学风是一个班级的根基。在学****上，我始终严格要求学生，养成良好的学********惯，专心、留心、态度端正。学****没有那么多的梦想主义，有的时候，学****也要去追求劳绩。当学****需要劳绩的时候，要求学生专心起来，也是交给学生一种学****的方法吧。该笑的时候笑，该说的时候说，该学的时候学，该玩的时候玩，我是这样的老师，所以才有了这样一群学生。
二、有什么样的学生就有什么样的老师
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以学定教是一种教学理论，不仅仅表达在教学形式上由提防教师的“教”转向提防学生的“学”，更是一种因材施教的举措。作为一名教师，应当了解自己所教的是怎样一群学生，从而逐步找到一条适合他们学****的教学之