文档介绍：初中数学教案手写版
初中数学教案手写版
【篇一：初中数学学生自主学****的方法探究】
初中数学学生自主学****的方法探究
——英特尔未来教育在数学教学中的应用构想
摘要：英特尔未来教育是借用互联网技术的一种教育和学****方式了一周的时间，用传统的课堂教学方法，耗时之多，学生出现问题之多，前所未见。
在08级初一学生中，我们对不同班级进行了英特尔未来教育的试点，课题就是“因式分解问题”，两个班的学生只按规定课时上课，对于因式分解的应用全部放在课外，对学生提四点问题和要求：
(1)你能总结出因式分解有哪些方法，并能否应用这些方法解决数学问题？
(2)你能否出有关因式分解的十个问题，让同桌解决，并自己能解决同桌提出的类似问题？
(4)有同学若有问题可在校园上发贴求助，若有同学觉得自己学有余力想再深学一些，可向老师索求有关问题或上网自主学****下面是常见的数学学****网址：
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解决方案有两个，一是教师的教学预案，二是学生的学****对策，即教案与学案。作为英特尔未来教育的核心是学生的学，而并非教师的教，故教师要做的是怎样提供一个学生学以及相互交流的平台，并做好平台管理者的角色。在解决问题的过程中，教师千万不要把自己当成高高在上的教学者，而应把自己当作一个学****者，在英特尔未来教育中，教师只能算是一个学生，只不过在数学专业知识上他比普通学生懂得更多些而已。教师只有把教学过程当成自我学****与完善的过程，虚心地去学，业务才能有所提高。所以对因式分解的教学，教师绝对不能把自己的思想强加灌输给学生，而是让学生通过不断尝试，从而形成自己的解题思路，对学生来说，这种数学成长方式是绝对必要的，它决定了学生在以后数学学****的道路上能走多远。
教师在自己的预案中应当能预见学生可能出现的问题以及解决的对策，但不能在未见学生的方案前就把自己的方案强加给学生，这是英特尔未来教育的大忌。即使教师在学生的方案中发现问题，最好也不要直接点明，而是提示学生去自主发现并解决之。学生通过互联网或其他途径获得方法肯定有其不完善的地方，教师要收集这些问题并制成案例，最后让大家都来看这些问题，达成解决问题的共识。
如因式分解中，如果有学生在解答时出现知识或技能上的问题，教师应当把这些问题在网上展示出来，让全体学生来分析，究竟问题出在哪一步，并拿出修正的方法。如：“分解因式：（3a+b）2-(a-5b)2”,学生做成“(4a-4b)(2a+6b)”，没有分解彻底的问题具有普遍性，几乎
每一届学生这类问题的错误率都比较高，主要原因在于学生学****的定势和对教师的过分的依赖性，而实施英特尔未来教育后成功地解决了这方面的问题。
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在因式分解教学结束后，针对全体学生的，我们安排了两次测试。第一次测
试是刚上好新课，统计结果表明参加英特尔未来教育课题学****的班级与未参加的班级成绩相差极微。第二次测试安排在两周后，根据马斯洛遗忘规律是学生最易遗忘的时间进行因式分解的第二次测试，结果差异就比较明显，。有教师说，这并不能说明多少问题，到期末或中考时，这些班的成绩又差不多了。事实也许如此，但是我们去追问一下过程，一个效率问题最明显不过了。
在期末时，教师肯定还会把因式分解内容再次复****学生在短时又得到一次强化记忆，中考前教师还会复****做更多有关的****题，发现问题后甚至不惜动用题海战术，对学生来说，这是一个痛苦的过程，我们把相同的知识，对学生去反复好几次，这是学****的一种高能耗，它让学生损失的不仅仅是宝贵的时间，学生学****的主创性也因此消耗殆尽。如果我们能看到将来，我们应当选择什么方法，问题一切就非常清楚了。
后记：我们引入英特尔未来教育的目的并不是让它取代传统课堂，它也无法在完全取代传统课堂，有人说英特尔未来教育是学****的革命，在一定层面上可以这么说，但它并非十全十美，譬如说有的学生用多了，反而对网络有了依赖性，最后失去了学****的主创性，更有甚者还会沉迷于网络，这样的话危害就在大了。所以教师要选择对学生进行英特尔未来教育，必须要做到可控和适度，失控将是非常危险的，学****的革命会演变成学****的灾难，适度的目的是一是为了可控，二是为了学****的调节。如果教师任两个班数学，你要搞英特尔未来教育只能是一个班，一则为了比较，二则你也没有太多的精力用这种方法去管理学生，既然选择这种教法，那最好能坚持下去，初中三年，高中你虽然无法跟上去，但可作跟踪调查，甚至可对上大学的你的学生进行调查，能这样坚持的话，你将为你的教育创设一个完美的课题，等到课题结题之时，也是你教学的丰收之日。
参考文献或网址：
李景时《英特尔未来教育构想》，
《数学教学》杂志，20