文档介绍：《植物妈妈有方法》教学案例
上桥完小 严秀峰
【教学实况】
上课了，老师按照预先设计的教学程序，引领学生学习苍耳妈妈是怎么让自己的娃娃四海为家的。老师将课文第三节内容通过计算机和液晶投影仪投影在大屏幕上：
苍耳妈妈有个好方法，
《植物妈妈有方法》教学案例
上桥完小 严秀峰
【教学实况】
上课了，老师按照预先设计的教学程序，引领学生学习苍耳妈妈是怎么让自己的娃娃四海为家的。老师将课文第三节内容通过计算机和液晶投影仪投影在大屏幕上：
苍耳妈妈有个好方法，
她给孩子穿上带刺的铠甲.
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野山洼。
老师首先组织学生朗读课文，然后问:苍耳妈妈用了什么好方法？
生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
师:你们瞧，（出示实物:苍耳子。)这是苍耳娃娃，大家摸摸，有什么感觉？
生：我觉得苍耳硬硬的。
生:我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。
生：苍耳真像一只很小的刺猬。
师:古代士兵打仗时,穿的衣服就叫铠甲,硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。
当学生理解了什么是铠甲后，老师请学生把课前带来的长毛绒小动物玩具那出来。许多学生踊跃举手：“我带来了！我也带来了！”“我带来了小兔。”“我带来了小熊。”“我带来了小猫。”老师望着台下那一双双小手,显得很兴奋。接着问：“谁愿意从苍耳身边走过？”这时学生争先恐后地说：我愿意！我也愿意！于是，老师按照预先设计的程序请三位学生拿着“小动物”从苍耳“身"上走过:
如今你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？
“我想到清清的小河边去.”“我想到茂密的森林里去。”“我想到美丽的田野里去。”学生抢着说.
“那你们从苍耳身边走过，苍耳娃娃被你们带到了哪儿?”老师接着问。
于是三位学生分别拿着“小动物”从苍耳上走过,边走边说:“苍耳娃娃就被我带到了小河边。”“苍耳娃娃就被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。”“我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。”老师兴奋地望着这一幕。
这时一位学生从座位上站了起来，说:“老师，我没有带‘小动物’，但我可以自己扮演小刺猬。我也想从苍耳身边走过。”.
按照教学环节，学生已经用小动物演了角色，该往下教学了。但孩子的心灵是很纯真的，他们想活动的愿望谁也抵挡不住。为什么非得有小动物才行，学生本身不就可以扮演小动物吗？再说,刚刚只有三位学生活动，对于大多数学生来说是还只做了旁观者，何不让学生一起参和到这一体验活动中呢？主意一定，老师便问：还有谁也想从苍耳身边走过？“刷！”全体学生的小手都举了起来。
“好,如今，你们就是自己喜欢的小动物，站起来，大家都从苍耳身边走过，边走边说，苍耳被你带到了哪儿?”于是全班同学都站了起来，，老师欣慰地笑了.
老师最后说：“课文中说只要──”学生马上接着说:“挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼。”
【简评】
体验是人类的一种心理感受，和个体经历有着亲密的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在开展学生的情感、意志、,要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过“角色扮演、角色置换、观察、想象”等体验性活动,