文档介绍：(课堂教学技能训练：导入·强化·语言沟通）课堂教学技能
1、以自己某一节课的教学设计或教案为例，分析或反思自己在这节课上各教学技能运用得如何？
答:下面我以自己执教过的《再别康桥》第二课时分析这节课上的教学技能。《再别康桥》是高中语(课堂教学技能训练：导入·强化·语言沟通）课堂教学技能
1、以自己某一节课的教学设计或教案为例，分析或反思自己在这节课上各教学技能运用得如何？
答:下面我以自己执教过的《再别康桥》第二课时分析这节课上的教学技能。《再别康桥》是高中语文第一册第一单元的必读课,该单元为诗歌单元,本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
（一） 导入技能方面
1。 导入设计：七节诗，每一节都包含了一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受，这些美景也深深吸引了徐志摩。昨天老师要求同学们课后各用七个字将七节诗归纳出七幅图,如今请同学们共享自己的成果。
2. 分析：通过提问导入，激发学生的学****兴趣,促进学生的思维活动，创设学生的学****气氛,培养学生的归纳才能.
(二） 强化技能方面
1. 老师强化技能是老师在教学中的一系列促进和增强学生反响和保持学****力量的行为方式。导入完毕后我让全班同学齐背了这首诗歌,接着通过提问分析诗歌中的意象和诗人的情感。
2. 在教学中，学生的认识开展是不一致的，有的快些有的慢些。但课堂教学过程要求大多数学生的认识要同步开展，,而应该将个别学生的正确认识结果及时地扩展到全班，使全体学生形成对当前问题的正确理解。比方我在提问“夕阳中的新娘
”为什么不说成“朝阳中的新娘"的时候，一位同学主动站起来说出了正确认识“因为朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的；夕阳中的新娘是温顺的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。”这个时候，我又参加了肢体语言对该同学表示肯定赞许并重复了他的答案，让全班同学一同在脑海中出现“河畔金柳倒影图”，稳固加深他们对诗歌意象的理解，做到及时强化。
(三） 语言沟通技能方面
我在课堂中，运用语言、情感手段,通过倾听、反响,交换观点、意见，实现理解、信任、尊重、彼此接纳、合作，达成共识，创设和谐的学****气氛，和学生形成了良好的人际关系.
（四） 观察技能方面
1。 在每个新知识点讲授之后,我们都要理解学生们学生们对