文档介绍：《食物中的营养》教学设计
固原市原州区清河镇饮河小学 常喜莲
一、教材简析
食物这个单元一共有七个教学内容，分别从“一天的食物”、“食物中的营养"、“营养要平衡”、“生的食物和熟的食物”、“食物包装上的信息“等方面的信息资料,并能很好的引导学生应用信息,大大降低了学生学习的困难。
2、在学生难以通过自主学习得来结果的学习活动中,老师可以简洁、明了、富有兴趣性的讲述，到达了预期的教学效果。
3、抓住“丰富的食物”和“丰富的营养”之间的联络，使学生比较容易地认识到，在丰富的食物中所蕴涵的营养是非常丰富的.
力在哪里
五指山市冲山中心学校  吴贻军
 
教学目的:
1、让学生寻找身边的“力”，感受力的普遍存在。
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向.
3、学会使用弹簧秤测量力的大小。
教学重点:
认识力有大小和方向。
教学难点：
体验力的普遍存在。
教学过程：
一、寻找力，体验力的普遍存在。
1、用铁锤砸一个硬果子，提问：硬果子怎么破了?引出“力".再引出课题:力在哪里。
2、提问:谁能找出身边的力呢?请举例说说.
3、老师播放一些例子。
4、小结:力是无形的，但是我们可以体验和观察到它作用在物体上时所产生的效果。
5、引出：力无处不在（课件播放）。
二、研究力对物体运动的影响。
1、出示玻璃子,提问：你怎么能使玻璃子滚动起来,滚得快一点或停下来，或者让它拐弯呢？
2、让学生动手体验滚动玻璃子游戏。
3、让学生到黑板前演示。
4、提问：在刚刚的滚玻璃子活动中，你发现了力对玻璃子的运动产生了哪些影响呢？
5、学生讨论、交流、汇报。
6、小结：力会影响物体运动，它能让物体运动起来，也能使物体停顿运动.
7、引出：力能让物体运动起来，也能使物体停顿运动（课件播放).
三、研究力对物体形状的影响.
1、出示一团橡皮泥,提问：这橡皮泥是什么形状的？你能用什么方法把它变成别的形状吗？
2、让学生动手操作，注意感悟，然后汇报。
3、师生互动，共同小结:力能改变物体的形状（课件播放）。
四、认识力的大小。
1、扳手腕游戏：比一比，谁的力气大？
2、师生互动，引出:力有大小（课件播放)。
3、提问：刚刚你们分别用了多少力呢？
4、谈话说明：要测量力的大小，我们可以使用弹簧秤。力的单位是“牛顿",简称“牛”，用字母“N”表示。再简单讲解“牛顿”的由来。
5、指导学生用弹簧秤测量拎起一些物体时所需要的力。
6、提问：你们测量了什么物体？各用了多少牛顿的力？
五、认识力的方向。
1、活动
作法（1)让一名学生推箱子，怎样推才能使箱子挪动到右边。再让一名学生推箱子，怎样推才能使箱子挪动到左边。
(2）让两名学生一个在箱子的左边,一个在箱子的右边,同时用力推。
提问：为什么箱子不动？
2、小结出：力是有方向的（课件播放)。
3、课件播放一些例子。
六、总结。
通过本课的学习，使我们懂得力是无处不在的；力能让物体运动起来，也能使物体停顿运动;力能改变物体的的形状；力是有大小和方向的.
2、《磁铁有磁性》
屯昌县大同中心校   张缨凌
 
【教学设计理念】
《磁铁有磁性》是人教版小学科学三年级下册第四单元 “磁铁”第二课。根据学生的年龄特征，联络学生的原有经历，科学分析学生的学习状态，创设充足生动的教学情景，鼓励学生的探究。在探究活动中，重视引导学生合作和交流，培养学生想象思维、动手实验才能和“推知”概括才能，并在尊重证据、养成严谨的科学实验态度的同时，引导学生正确使用学科和语言表述实验结果。本课的教学思路为:把众多的实验器材构造化，进步使用效率；把分散的探究实验组合化,形成理论支撑;把深奥的科学概念直观化，为学生架起的主建构科学知识的桥梁，体会到科学研究就在身边，树立生活中处处是科学的意识.
【教学目的】                 
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁.
过程和方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认真实验，获取证据,用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以区分出不易识别的铁制品.
【教学准备】
1、学生自己准备：1角的硬币一枚.
2、为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片