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高中语文课堂教学效率的提升策略
语文是素养教育活动中最基础也是最重要的课程之一，在经过多年的语文基础学问学****后，高中生对于高中语文的学****的乐观性明显呈现两极分化状态，一方面是具有较高文学素养的高中生，对于语文课堂教学活动具有较高2
高中语文课堂教学效率的提升策略
语文是素养教育活动中最基础也是最重要的课程之一，在经过多年的语文基础学问学****后，高中生对于高中语文的学****的乐观性明显呈现两极分化状态，一方面是具有较高文学素养的高中生，对于语文课堂教学活动具有较高的爱好；另一方面是语文基础学问较为薄弱，当下的课堂教学策略难以提起学****爱好的所谓的差生。因而如何提高高中语文课堂教学效率成为高中教学争论的重要课题。
一、高中语文课堂教学活动的现状
同学是高中语文课堂教学活动的主体，但是当前的高中语文课堂教学活动中，为了达到确定的教学方案，往往接受以老师为主体的教学策略，如在语文古文课程的学****中，同学被动的听老师讲解古文的含义，重难点词语的现代意义，之后由老师主导同学记诵文章并记诵文章的内涵。在这过程中，同学只是一个被动接收学问的个体，对于为什么要学****这些文章一无所知。长期以来，千篇一律的课堂教学模式简洁让同学对语文课堂产生厌倦感，从而不利用课堂效率的提升。
高中语文老师要求能够发挥主观能动性，提高同学的语文学****爱好，能够真正的爱语文，从而自主开放语文课堂学****并集中到语文学问的课外积累，如此才是提高语文成果的重要渠道。但是对于当前的高中语文课堂教学活动而言，受到传统的教学模式的影响，同时被语文课程方案所限制，高中语文老师所能发挥的时间和机会不多，一些课堂教学时间不得不被课程目标所限制，因而老师在课堂教学中对课外的相关资料的教学不多，同学难以对语文产生爱好，因而导致语文的课堂教学效率不高。
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总而言之，受到大环境下的教育背景影响，当前的高中语文课堂教学效率不高，同学的语文素养不高，共性化进展受到限制，而老师所才用的传统的教学手段和教学工具更是大大的影响着课堂教学活动的有序开展。因而只有保证同学的主体性，发挥老师的主导性，充分利用现代教育技术和现代教学理念，抛弃应试教育赐予的语文课堂教学活动的枷锁，才能够保证高中语文教学课堂能够发挥事半功倍的效果。
二、高中语文课堂教学效率的提升策略
，以同学爱好作为课堂教学活动的切入点
对于高中生而言，具有独特的共性化特点。而高中语文具有较高的动态变化性，因而需要在高中语文课堂教学活动中充分发挥同学的学****爱好，以同学的爱好作为切入点，实现导学案的设计，或是以同学的爱好作为高中语文课堂教学活动的教学导向。如在高中文言文课程《赤壁赋》的课堂教学活动中，老师发觉同学对于苏轼个人的人生经受较为感爱好，也情愿于挖掘苏轼是在怎样的心境下写下这篇千古名作的。因而老师通过对苏轼的人生经受的趣谈，引起了同学对苏轼这个作者的爱好，从而使较多的同学在课后对苏轼进行学****和了解。而在《赤壁赋》这一课的课堂教学活动中，同学能够很好的了解到“寄浮游于天地，渺沧海之一粟”的心镜，最终达到很好的课堂教学质量和提升教学效率。
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，保证同学能