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高中物理课堂上学生主体的参与策略研究
如何调动同学乐观、主动地参与物理教学活动，让他们在主动参与的过程中实现学问的建构和力气的进展，是高中物理老师面临的重要课题。新课程改革特别重视同学综合素养与力气的培育，强调在教学过程中，同学2
高中物理课堂上学生主体的参与策略研究
如何调动同学乐观、主动地参与物理教学活动，让他们在主动参与的过程中实现学问的建构和力气的进展，是高中物理老师面临的重要课题。新课程改革特别重视同学综合素养与力气的培育，强调在教学过程中，同学是课堂的主体，是学问的接收者与组建者。所以，在现代高中物理课堂上，老师要擅长调动同学主动参与学****的乐观性。
一、激发同学的物理学****爱好
高中有不少同学由于物理学问浅显、难懂，便对学****物理失去了爱好，在课堂上萎靡不振，甚至产生了厌学心情。因此，如何激发同学对物理课程的学****爱好是老师首先要解决的问题。实践证明，老师通过生动、幽默的讲解可以很好地引导同学进入物理学****中。所以，在课堂教学中，老师应将抽象、简洁的物理学问变得生动形象、简洁易懂，并且多选择与教学内容相符、贴近同同学活的实例来关心讲解，以关怀同学精确地理解和把握学问。
例如，在讲解“自由落体运动”时，老师就可以在课堂上为同学呈现各种不同体积的物体在落下时的状况，让同学思考、感悟类似问题：游乐园里过山车的运动轨迹和物体自由下落时是否相同？实践证明，借助同学有亲身感受的这些例子引导与启发他们进行思考，同学的学****爱好会得到有效的提高。再如，在讲到“万有引力与航天”中“宇宙航行”这一章节时，老师可以为同学设置一个具体的问题：假设你是一名宇航员，正驾驶着一艘宇宙飞船在宇宙航行，突然发觉前方有个未知的天体，那么，你要怎么去测量这个未知天体的质量呢？这样，就把同学带到一个具体的问题中，让他们有了探知宇宙隐秘的欲望，从而激发了他们探究和学****的爱好。
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二、巧设问题情境，激发同学的求知欲
创设教学情境是新课程改革提倡的一种教学方法。创设一个良好的教学情境，往往可以激发同学的求知欲望，集中同学学****的留意力，激发同学的探究热忱。在高中物理教学过程中，老师要依据同学的已有学问基础和认知力气，联系教学内容，设计出有利于同学学****的问题情境，触发同学的惊奇 心，调动其参与的乐观性和主动性。值得留意的是，老师确定要用同学生疏的物理现象和实例来创设情境，可以通过讲故事的方式来创设情境，也可以利用多媒体技术来创设情境，等等。但无论接受哪种方法，老师都要结合同学的实际生活和具体的教学内容，为他们创设一个既好玩、生动又能解疑答惑的教学情境，使之乐观、主动地参与到教学活动中。
例如，在教学“匀速圆周运动”一课时，老师就可以这样创设问题情境。课始，先引导同学进行思考探究：我们在进行运动会时，长跑运动员围着操场跑了一圈又一圈，大家有没有发觉这样一个现象：在操场拐弯处的路面总是外侧路面高，而内侧路面低，为什么呢？由此，便自然地引起同学的怀疑，从而顺当进行教学。再如，在讲解“力的分解”一课时，老师可以先借助多媒体为同学播放《团结力气大》的寓言故事片，然后提出问题：为什么三匹马各自用力拉货物却纹丝不动呢？并要求同学争辩回答。这样，通过问题引入新课，成功地把同学的惊奇 心转换成了学****的求知欲