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高中生完美主义与考试焦虑的关系研究
一、争论背景
高中阶段是人一生中的黄金时期，高中阶段要面临无限次的考试，学业上的压力加之自身、家长、老师对考试结果的态度都会对高中生的心理产生确定的影响。高中生渴望独立，加上受其教育2
高中生完美主义与考试焦虑的关系研究
一、争论背景
高中阶段是人一生中的黄金时期，高中阶段要面临无限次的考试，学业上的压力加之自身、家长、老师对考试结果的态度都会对高中生的心理产生确定的影响。高中生渴望独立，加上受其教育水平、社会背景、自身共性及父母要求等因素影响，会产生一种凡事都要追求完善的人格特征――完善主义。完善主义（perfectionism）的核心特征是自我强加的高标准、自我评价过于依靠成功和成就，较高的自我评价，恐惊失败[1]。国内外对于完善主义的争论多集中于其影响因素和与心理健康、社交焦虑、就业焦虑的关系上[2]，本次争论主要是探讨在完善主义各维度对考试焦虑会产生怎样的影响。
考试焦虑是个风光对考试时产生的一种紧急的心理反应，受个体的认知、评价、共性特征等因素的影响[2]。国内外学者对于考试焦虑的争论较多，争论重心多放在其成因和人口学变量等对考试焦虑的影响，现在也有学者开头关注焦虑个体化的影响，如考试焦虑与人格的关系。韩磊[3]等人对于青少年人格特征?c考试焦虑的相关争论表明，青少年人格差异是导致同一考试情景下产生不同考试焦虑的内部因素，本文的争论就侧重于此方面。
国内外学者对于将两者结合起来的争论较多，多集中于适应不良完善主义与考试焦虑的关系，以及完善主义与学校适应的关系上。如陈世纲[4]等人的争论表明完善主义对学校适应具有显著的正向猜想作用；张秀阁[5]的争论中以负面评价恐惊和学习力气自我效能感为中介说明完善主义对考试焦虑具有猜想效应。
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本文在前人争论的基础上，通过问卷调查的形式，探讨高中生完善主义与考试焦虑状况及二者之间的相关。通过对完善主义的测量，可对高中生的考试焦虑水平有确定程度的猜想。
二、争论方法和对象
（一）争论对象
本争论以邹平一中不同班级的312名同学作为被试，其中有效问卷为292份，问卷有效回收率为94%，不记名作答，当场收回。。
（二）争论工具
本争论用訾非和周旭等人（2006）对Frost编制修订的多维完善主义量表。CFMPS共有27个题目，包含5个维度：担忧错误，个人标准，父母期望，行动的疑虑，条理性[6]。每个维度的高分其更偏向于该维度的高完善主义。接受王才康翻译修订的Sarason编制的考试焦虑量表（1978），TAS共有37个项目，，。
三、结果与分析
（一）完善主义与考试焦虑的相关分析
从表1可以看出，完善主义总分及担忧错误、行动的疑虑、父母期望都与考试焦虑有显著的相关；个人标准与条理性维度与考试焦虑无相关。
（二）高中生完善主义各维度及总分对考试焦虑总分的回归分析
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从表2可得出：完善主义的担忧错误、行动的疑虑、父母期望对考试焦虑有显著猜想作用。
四、争辩
总体